軟件工程人才培養(yǎng)體系研究的論文

　　1引言(Introduction)

　　當前IT領(lǐng)域?qū)�軟件專業(yè)人才的需求很大，而創(chuàng)新型、應用型軟件人才的匱乏已成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，如何適應市場需求，進一步提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是我們目前面臨的首要問題。青海民族大學十分重視軟件人才的培養(yǎng)，在采取多項政策和措施鼓勵教學改革促進具有創(chuàng)新型思維的、面向工程化的軟件人才，在培養(yǎng)體系的建立，辦學模式、培養(yǎng)方法、質(zhì)量監(jiān)控等方面進行了努力的工作和積極的探索，并取得了一些經(jīng)驗。一些研究成果和IT領(lǐng)域的反饋表明，成熟的軟件工程人才在具備扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力框架下，必須受到正規(guī)的、良好的工程師訓練和職業(yè)熏陶。本項目是我們在結(jié)合青海民族大學實際情況的基礎(chǔ)上，認真分析了軟件工程人才培養(yǎng)規(guī)律，其目標就是建立一個以工程化為主線的軟件開發(fā)人才綜合實踐教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型開發(fā)人才，使學生的專業(yè)知識、項目管理能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面都得到均衡的發(fā)展。

　　2創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系(Innovativesoftwareengineeringpersonneltrainingsystem)

　　2.1創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)目標

　　要培養(yǎng)既掌握軟件開發(fā)技術(shù)，又懂得如何實施一個軟件項目并對之進行管理的創(chuàng)新型、應用型人才，這就要求我們對學生的培養(yǎng)目標重新定位。培養(yǎng)目標應該以社會需求為導向，把工程化教學、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為軟件開發(fā)應用型人才培養(yǎng)的核心任務。創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系不但要求學生學習軟件工程的基本知識和方法，還要在遵循IT業(yè)界標準的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的項目管理、工程實施、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。充分發(fā)揮教師領(lǐng)域知識的潛能，調(diào)動學生學習興趣，從而提高學生的主動創(chuàng)新興趣和能力，提高就業(yè)競爭力。

　　2.2創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)過程

　　創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系強調(diào)在軟件工程指導下，以數(shù)據(jù)庫為主線進行工程化課程群組建設(shè)，具體工作分三個階段進行，即知識傳授+案例討論+工程化實踐的模式。這一階段以理論知識傳授為主，教師系統(tǒng)地講授工程化課程群組建設(shè)的知識體系，精講系統(tǒng)原理和方法并突出重點和難點，為后續(xù)階段的學習做好準備。第二階段是案例討論。讓有豐富經(jīng)驗的教師及企業(yè)工程師和管理者來編寫案例，通過對一些精選案例的分析學習，培養(yǎng)學生的工程思維能力、問題分析能力和判斷能力及創(chuàng)新思維。引導學生進行深入討論以便發(fā)現(xiàn)問題、尋找可能正確地處理和解決問題的具體方法。第三階段是實踐訓練。以項目小組為單位具體實施完成一個項目，一個小組可由若干人組成，按軟件工程項目開發(fā)的要求，為小組的每一位成員分配角色，分別進行項目計劃的制定、需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼實現(xiàn)及測試等各環(huán)節(jié)的任務。在實踐過程中，對上述環(huán)節(jié)的任務完成都以答辯作為考核的方法。根據(jù)實際需求，將可行性分析、需求分析、設(shè)計文檔等工作作為一個重要環(huán)節(jié)來鍛煉，通過對標準文檔格式的講解和精選案例的學習，學生編寫所有環(huán)節(jié)的文檔資料，而每一個環(huán)節(jié)的文檔資料只有在通過答辯后才能進入下一個環(huán)節(jié)的工作。

　　2.3創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)方法

　　盡管案例教學法在各級院校已經(jīng)開展，但大部分教師在實際講授過程中仍以自己的思路為主導，忽略了將案例作為背景將軟件工程的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。學生在被動的聽講過程中缺少積極的參與意識和獨立思考的能力，而對完成一個軟件項目的全過程非常模糊。因此，在日常的教學過程中，更應該強調(diào)軟件工程的實施過程，對每一個階段進行承前啟后的分解，其中強化軟件項目管理在整個過程管理中的重要性，特別是把軟件過程管理的內(nèi)容納入到課堂教學內(nèi)容中，并輔以必要的答辯討論和實踐環(huán)節(jié)，使得學生能夠?qū)�軟件項目實施的各方面�?nèi)容進行綜合理解和應用，使學生熟練掌握軟件工程知識與技能，具備作為軟件工程師的能力。

　　2.4創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)保障措施

　　建立新的評價體系。將工程能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)引入人才培養(yǎng)評價體系，將企業(yè)反饋和實習生/畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)，加大教育教學過程管理。實驗室/實踐基地建設(shè)。近三年投入經(jīng)費800余萬元，加強實驗教學平臺建設(shè)，通過建設(shè)與市場同步的工程化綜合實驗環(huán)境及實踐/實習基地，為實踐教學提供強有力的支撐。

　　3創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)實施過程(Innovativesoftwareengineeringpersonneltrainingimplementationprocess)

　　以面向工程化和提升創(chuàng)新能力為指導，通過全面改革人才培養(yǎng)模式、合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、改革教學方法與手段、更新考核方法、提升重視團隊合作、突出軟件測試過程、搭建工程實踐教學環(huán)境，確立課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、教師指導創(chuàng)新型軟件工程人才的教育體系。

　　3.1合理設(shè)計課程模塊

　　通過引入第三方評估公司麥克斯對畢業(yè)生進行調(diào)查需求和質(zhì)量分析，根據(jù)結(jié)果及時與IT領(lǐng)域企業(yè)研討，修訂人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，制定課程教學計劃、教學大綱、實驗大綱，逐漸形成符合市場需求的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了相對獨立又互相聯(lián)系的“理論課程體系”和“實踐教學體系”。校企合作以軟性內(nèi)涵建設(shè)為核心，雙方建立穩(wěn)定、長效和雙贏的合作模式，包括人才標準的制定、基于崗位和任務的課程體系規(guī)劃與設(shè)計。在培養(yǎng)方案中針對性地設(shè)置教學模塊，包括理論知識、實踐教學，覆蓋文化修養(yǎng)和專業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建一個知識面較寬廣、實用性很強的大平臺+多模塊的教學體系。根據(jù)“基本知識→初步綜合應用→工程實施組織→創(chuàng)新技能”的梯度模式，其中實踐教學體系設(shè)置企業(yè)認知、課程實驗、課程設(shè)計、綜合實習、認證培訓、參加大賽等教學環(huán)節(jié)。模塊化、系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建為我校計算機類專業(yè)以及在部分專業(yè)必修課中實行了分級教學奠定基礎(chǔ)。

　　3.2改革教學方法與手段

　　隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應用到基于Web的應用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應用[3]。以精選的項目案例為驅(qū)動，推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學，并結(jié)合理論/實踐一體化的教學方法。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云平臺，為學生的自主學習和實踐提供大量的資源。讓學生通過多途徑理解專業(yè)知識和文化知識，在項目開發(fā)和案例討論中了解工程過程并積累工程經(jīng)驗。以面向工程化的教學法為指導，突破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，同時又作用于學生對專業(yè)知識的提高，大大增強學生學習的積極性和主動性。

　　3.3培養(yǎng)工程化思維能力

　　教師除了講授學生學習軟件工程領(lǐng)域?qū)�業(yè)知識的同時，更加注重對實際應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，使學生積極主動地參與其中，然后由學生根據(jù)知識和技能進行項目的實踐。與此同時，教師一定要向?qū)W生明確任何項目沒有標準答案，只有預定的目標和指標，而工程就是去實現(xiàn)這個目標和指標，它需要創(chuàng)新，沒有工程思維，就很難進行創(chuàng)新。

　　3.4更新考核方法

　　以答辯的方式考核學生完成的階段任務。首先，確定答辯小組成員，以7—9人作為一個答辯小組，成員有教師、工程師、學生組成，其中學生成員既是答辯評委又是答辯者，一個班級可以分5—6個小組進行答辯。其次，由學生將自己在前一段時間所做項目的可行性研究、系統(tǒng)分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計做完整的介紹。答辯小組成員，尤其是學生評委必須提出問題，然后展開討論，在發(fā)現(xiàn)問題的同時提出解決方法。在討論的過程中老師注意激發(fā)學生的熱情和興趣，并詳細記載分析每一個答辯學生設(shè)計方案中出現(xiàn)的問題，認真分析、充分討論，經(jīng)修改后進行下一階段工作。成績考核中引入團隊評分制，不再以個人表現(xiàn)來評定成績，而是以項目團隊的整體表現(xiàn)作為考核的依據(jù)，最終目的是促使學生加強溝通和合作交流，體會到團隊作戰(zhàn)的重要性。在考查學生分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，探索新型非標準化考試。

　　3.5提升重視團隊合作

　　每個小組交換使用設(shè)計方案，各組選擇其他組的階段成果作為下階段工作的基礎(chǔ)，用較真實的場景模擬項目評審，從設(shè)計方案到代碼的編寫、測試，都暴露在其他小組成員的監(jiān)控中，培養(yǎng)競爭意識和表達能力，提高組間協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。

　　3.6突出軟件測試過程

　　學生邀請非小組成員或班級外的學生對軟件產(chǎn)品做嚴格的測試，以便發(fā)現(xiàn)問題。之后指導教師給出下一步項目需求的更改情況，學生根據(jù)實際情況或更新設(shè)計方案獲繼續(xù)下階段的工作，其目的是模擬實現(xiàn)真實項目中的需求變更。

　　3.7建設(shè)工程實踐教學環(huán)境

　　校內(nèi)實驗室/實踐基地建設(shè)是實施工程化教學的基本保障。在校內(nèi)實驗室/實踐基地建設(shè)過程中，始終以創(chuàng)新型、工程化的培養(yǎng)思維為指導，構(gòu)建跨專業(yè)、符合企業(yè)要求的工程化綜合應用環(huán)境，同時在國內(nèi)IT企業(yè)中建立實踐基地，為學生提供良好的實踐機會，讓學生具體參與企業(yè)運作和項目研發(fā)，體驗軟件工程的實施過程。

　　4結(jié)論(Conclusion)

　　創(chuàng)新型軟件工程人才以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以應用能力為導向、以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標，把工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)引入到教學中，在鞏固學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能，強化工程能力、職業(yè)素質(zhì)、團隊合作力的同時，全方位提升創(chuàng)新思維和意識。在項目規(guī)劃、案例選取、教學方法、教學手段和成績考核等方面進行全面改革，隱形的培養(yǎng)學生的溝通能力和軟件文檔寫作水平。以適應市場需要和突出創(chuàng)新型軟件工程人才的培養(yǎng)為目標，設(shè)計軟件開發(fā)課程體系的構(gòu)成，以階段性的方式設(shè)置課程組成，完善課程的系統(tǒng)性。在模擬場景中的軟件項目實施階段，針對目前驗證式的教學方法進行了一系列創(chuàng)新性探索，項目指導老師始終圍繞最終目標和階段參數(shù)來強化過程管理，使學生對軟件項目的開發(fā)從可行性分析、開發(fā)、測試、維護的全部流程都有了一定的實踐基礎(chǔ)。通過本項目的實施，經(jīng)過對在校生和畢業(yè)生的意見征詢，大多反映能夠適應新的教學體系，個人綜合能力得到全面提高，縮短了就業(yè)巨距離。學生的工程規(guī)劃能力、分析設(shè)計能力、動手實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力都得到了大幅度提高，綜合素質(zhì)明顯增強。同時《面向工程化的軟件開發(fā)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施》獲青海省高等教育教學成果二等獎。

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