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淺談作文教學中興趣的培養(yǎng)論文
我國著名的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!笨梢姡d趣是最好的老師,興趣是學習的動力。
作文是語文教學中一個重要組成部分,它能全面反映學生的語文綜合能力,那么作為一名中學語文教師,提高作文教學,提高學生作文水平,成為當務之急。根據(jù)多年教學經(jīng)驗得知,提高學生作文水平,讓學生寫出高質(zhì)量的作文來,首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣,學生只有產(chǎn)生了作文興趣,才能充分發(fā)揮語文才能,寫出真實感人的文章。那么,怎么才能培養(yǎng)學生對作文的興趣?小學階段,學生的好奇心和好勝心是很強的,形象思維強于抽象思維。根據(jù)學生這一特點,要培養(yǎng)學生寫作文的興趣,老師應在“新”字上下功夫。
首先,教師布置的作文方式要“新”,防止不根據(jù)學生基礎和寫作技巧實際,教師主觀布置一個題目,提出幾項要求后,強制作文的做法,特別是對小學生,更應該注意這一點。他們那種活潑、幼稚、充滿幻想的生活,加之教師經(jīng)常講授做人的道理,開始注意觀察生活本質(zhì),他們寫生活也是單純羅列生活現(xiàn)象,加之缺乏一定的寫作技巧寫出的文章自己都不很滿意,交上來就是為應付教師。把作文視為學習負擔,在這種情況下,引導學生產(chǎn)生作文興趣尤為重要。新穎的布置作文方式,可以喚起他們的作文欲望。把空洞的布置課變?yōu)樯鷦印⒇S富的指導課,通過工作實際,以下幾種方法效果較好。
第一,析題范文法。
教師在布置作文的時候,應針對題目提出幾個問題:從題目看寫作范圍是什么?應確定怎樣的中心思想?通過哪些材料來反映這個中心?將怎樣安排這些材料……提出這些問題對寫作文不感興趣的同學有很大幫助,最起碼對文章中心思想,布局謀篇有了明確的認識。心中有數(shù)了,接著教師再根據(jù)析題內(nèi)容,念一篇教師預先寫好的小文,讓同學看這篇文章好在什么地方?哪些地方還應加強?你將如何改進?如果你寫此文章怎樣安排才更合適?這樣可以引出學生的思想,消除了作文的為難情緒,變被動為主動。
第二,回憶引導法。
每個學生經(jīng)歷的事情是很多的,但大多數(shù)同學對自己所經(jīng)歷的事情不予留意,不細心體會其中意義和感受。提筆寫文章的時候,想象的成份多一些,敘述時主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往脫節(jié),多不從主觀上體會,只是憑空想象去寫,寫出的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導法,引導學生對經(jīng)歷過事情的回憶,細心體會其中感受。樣寫出的文章就有真情實感了。如:要寫一個助人為樂的人,教師可以這樣引導,同學們在生活中遇到困難時我們應怎么做?我曾怎么做?這樣從生活中的經(jīng)歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受,會使他們有一種親身經(jīng)歷感,即使是虛構,也能進入所寫的人或事中,有了真情實感。
第三,廣泛設想法。
從上學到現(xiàn)在,學生學到的文章很多,每篇文章的內(nèi)容和方法都有值得借鑒的,可以通過學習開拓學生寫作文路子。比如我們學過《難忘的潑水節(jié)》,這篇文章寫的是周恩來和傣族人民一起潑水的情景,講此文時一方面要講清內(nèi)容,另一方面也要講作者是如何選材的。講完之后,讓學生寫一篇關于人物的文章,教師負責收集材料,從多方面盡量多收集一些,然后讓學生以《最敬愛的人》為題寫文。抓緊一個中心去選材,學生收益很大,學生在錯綜紛雜的人物材料中準確選材,克服了過去材料一多,什么也舍不得丟,面面俱到的毛玻同時以課文為樣板,對不同體裁的文章都從不同角度去設題訓練。
現(xiàn)在學生看電視、聽廣播的條件好起來了,每天幾乎都要看一段電視或聽廣播,不少同學對此只抱著消譴的態(tài)度,看熱鬧的多,品味的少。教師可以據(jù)此設置一些題目。如:《最新消息》、《影劇XXX評論》讓學生每天看一段新聞或聽一段廣播,然后,把他們記錄下來,稍加評論一番。這樣,一方面學生能關心國家大事,另一方面也可以提高寫作能力。對于電視劇,教師可以根據(jù)預告組織學生選看。主要從人物形象、結構線索、中心思想等幾個方面去評論?梢詥雾椩u論,也可以綜合評論,然后師生共同交流,學生擴大了視野,增強了評論能力。產(chǎn)生了作文興趣。
題目是文章的“眼”。題目新穎集中,可以吸引學生,喚起豐富的想象力;可以提高學生細致的觀察力,看到他往往不易抓住的素材;也可以造成作文一定的難度,寫出一部分質(zhì)量高的文章來,防止了千篇一律。如果題目老是《寫一位熟悉的人》、《記一次植樹活動》、《運動會上》等,學生感到年年如此,不用太費腦筋,只要寫出一次,以后修改一下就可以了。
再者,批改方式也要新穎,才能保持并加強學生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外,還可以組織學生批,也可以采取教師領學生一起批和學生分頭批的方式。教師領學生一起批,從學生作文中選出2—3篇中等作文,刻印發(fā)給大家,先理通文字,再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開始一句句一段段討論。哪個詞用得好,好在什么地方;哪個句子不通,應怎樣改正……學生可以廣開言路,提出見解和修改意見。學生分頭批,每人一本作文,教師提出批改內(nèi)容和要求,然后收上來。主要看修改情況,打分平等。通過這些,學生間距離可以縮短,有了互相學習的機會。另外,學生改學生的作文倍感親切,沒有拘束,便于學習長處,啟發(fā)創(chuàng)新。還注意穩(wěn)定學生作文興趣,那就是講的時候要注意多幫助獎勵,少批評訓斥;多教給方法,少空頭說教,要善于因勢利導。講評作文要以表揚為主,充分肯定學生寫作成績,哪怕一句話,一個詞用得好,要充分肯定,在肯定的同時,還要細致評點,使學生可以摸到布局謀篇的路子,表情達意的方式,鼓勵他們要敢于創(chuàng)新。
總之,新能產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學生的作文興趣是提高作文能力的重要方面,路子是多條的,我們應該深入探討,以適應飛速發(fā)展的教育形勢的需要。
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