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Delphi程序設(shè)計(jì)論文
摘要：本文旨在探討《Delphi程序設(shè)計(jì)》課程如何改變傳統(tǒng)以程序語(yǔ)言自身的體系為脈絡(luò)展開(kāi)的教學(xué)模式，借薹企業(yè)工程開(kāi)發(fā)流程展開(kāi)教學(xué)，再結(jié)合嘎目式教學(xué)法、四階段教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法與分層次教學(xué)法等多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，將理論知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)技能綜合在一起，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而縮小人才培養(yǎng)與盎會(huì)需求的差距。
關(guān)健詞：高等職業(yè)教育 教學(xué)模式改革 項(xiàng)目教學(xué)法
中文分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2008)ll(a)-0141-014
《Delphi程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，以往該課程采用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，以程序語(yǔ)言自身的體系為脈絡(luò)展開(kāi)教學(xué)，即注重編程語(yǔ)言的基本語(yǔ)句、語(yǔ)法和一些細(xì)節(jié)介紹，但由于該教學(xué)模式不是以解決實(shí)際工程應(yīng)用問(wèn)題為目的展開(kāi)，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中提升分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也無(wú)法獲取實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)這門(mén)課的教學(xué)進(jìn)行改革與探索勢(shì)在必行，意義重大。
1《Delphi程序設(shè)it》課程教學(xué)改革的目的
1.1符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)規(guī)律
高職教育是培養(yǎng)實(shí)踐型、操作型、技能型和應(yīng)用型人才的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生處理和解決工作中遇到的各種問(wèn)題的能力，只有在校期間加強(qiáng)能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，才能使學(xué)生走向職業(yè)崗位時(shí)能勝任所擔(dān)任的工作。Delphi課程教學(xué)改革正是為順應(yīng)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變以往教學(xué)過(guò)程中實(shí)例僅圍繞當(dāng)前理論知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)、所有實(shí)例無(wú)前后關(guān)聯(lián)性、整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)分散、系統(tǒng)性差的問(wèn)題，提出了以問(wèn)題為中心，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線，將所有知識(shí)點(diǎn)通過(guò)完整的一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)案例有機(jī)地組合起來(lái)，教學(xué)時(shí)再輔以項(xiàng)目式教學(xué)、分層次教學(xué)、四階段教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，將理論知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)技能綜合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力訓(xùn)練。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決、分析問(wèn)題的能力。
1.2與社會(huì)對(duì)該技術(shù)領(lǐng)域人才需求的形式相契合
高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線人才，這就要求教授的內(nèi)容與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”銜接，而以往我們?cè)诮虒W(xué)中往往只片面地注重理論知識(shí)點(diǎn)的傳授，不僅忽視了知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際需求的契合度，還忽視了某些課程本身與實(shí)際應(yīng)用需求間的關(guān)聯(lián)。因此在《Delphi程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革中，參照企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的流程來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)選擇有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、知識(shí)涵蓋面符合教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生易于理解與認(rèn)同的項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中獲取知識(shí)，做到在用中學(xué)，而后再學(xué)以致用。
1.3符合學(xué)生群體差異性大的現(xiàn)狀
目前高職學(xué)院的學(xué)生普遍存在較大的群體差異性，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、能力層次參差不齊，若以統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生極大的差異，同時(shí)也給教師教學(xué)內(nèi)容組織帶來(lái)很大難度。因此我們?cè)谡n程教學(xué)中應(yīng)因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而使所有學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)均能得到相應(yīng)知識(shí)的獲取與能力的提升。在《D elphi程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中首先通過(guò)將整個(gè)項(xiàng)目按難易程度、能力要求層次模塊化，使學(xué)生能根據(jù)自身的知識(shí)水平與能力層次選擇掌握相應(yīng)的模塊，其次在課堂教學(xué)中注重圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)多層次要求的練習(xí)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2《Delphi程序設(shè)it》課程教學(xué)改革策略以項(xiàng)目式教學(xué)法為主線，結(jié)合四階段教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法與分層次教學(xué)等多種教學(xué)方法。
2.1項(xiàng)目式教學(xué)法
課程的學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)具體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程展開(kāi)。首先選擇一個(gè)以實(shí)際應(yīng)用為背景，按照工程規(guī)范設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、測(cè)試，最終得到一個(gè)產(chǎn)品化的軟件應(yīng)用系統(tǒng)，然后將產(chǎn)品化的軟件應(yīng)用系統(tǒng)按知識(shí)點(diǎn)分解到各章節(jié)，每章節(jié)解決案例問(wèn)題的一部分，最后搭積木式進(jìn)行組合，完成一個(gè)具體的應(yīng)用系統(tǒng)。
2.2四階段教學(xué)法
以學(xué)生為中心，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的環(huán)境，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，注重自學(xué)能力的全面培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.3啟發(fā)式教學(xué)
講課時(shí)可以把一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題編成思考題，引導(dǎo)學(xué)生深人思索，使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣不僅能拓寬學(xué)生思路，又能使理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下各抒己見(jiàn)，即使是錯(cuò)誤的，也能在探討中明白其錯(cuò)誤所在，這不僅可以使學(xué)生能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。
2.4分層次組織教學(xué)與練習(xí)
考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同、水平參差不齊的狀況，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，分為核心模塊、綜合模塊、提高模塊，同時(shí)通過(guò)分層次要求使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以接受或完成更多任務(wù)，還能提升他們專(zhuān)業(yè)的拓展能力、綜合應(yīng)用能力。
3《Delphi程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)施方案——案例式教學(xué)
案例教學(xué)是一種互動(dòng)式啟發(fā)教學(xué)方法，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法。案例教學(xué)是講授《Delphi程序設(shè)計(jì)》課程的重要的必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，將一個(gè)規(guī)模較大、典型、有實(shí)用價(jià)值、學(xué)生感興趣的案例貫穿于教學(xué)全過(guò)程，要比單純枯燥的知識(shí)記憶更有說(shuō)服力，取得更好的效果。
課程可以引入一個(gè)貫穿整個(gè)課程的案例。首先給出該系統(tǒng)的第一個(gè)版本，以后的每章都對(duì)該系統(tǒng)提出新的功能和結(jié)構(gòu)上的要求，并用該章介紹的新概念和新方法對(duì)它進(jìn)行功能上的擴(kuò)充和結(jié)構(gòu)上的改進(jìn)，不斷增強(qiáng)和完善案例，使知識(shí)點(diǎn)由易到難，逐步加深，取得很好的效果。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在《Delphi程序》課程中借鑒企業(yè)工程開(kāi)發(fā)形式，將知識(shí)點(diǎn)的講授與實(shí)際工程的開(kāi)發(fā)流程同步，不僅符合高職教育科目課程“以實(shí)用為主，以夠用為度”的原則，而且通過(guò)這種類(lèi)似企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式的教學(xué)，將增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目綜合開(kāi)發(fā)策劃能力，從而提升他們的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
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