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高段作文課該怎么上的學(xué)科論文

時(shí)間:2021-04-16 20:59:16 論文范文 我要投稿

高段作文課該怎么上的學(xué)科論文

  背景:

高段作文課該怎么上的學(xué)科論文

  許多老師都不愿意把作文課拿來(lái)上公開課,因?yàn)樽魑恼n確實(shí)具有一定難度。但作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它對(duì)提高我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也有著重要奠基意義。所以圍繞“高段作文課該怎么上”這個(gè)課題進(jìn)行課例研究。我受中小謝校長(zhǎng)的安排,我連續(xù)上了二節(jié)以“命運(yùn)”為話題的作文公開課,現(xiàn)予以梳理。尋求全鄉(xiāng)喜愛作文教學(xué)同仁的指導(dǎo)。

  第一次作文公開課主要教學(xué)過(guò)程:(在庫(kù)前上)

  一、出示作文題目

  花草樹木、飛禽走獸,他們都有著寶貴的生命,他們的一些生命故事與生命現(xiàn)象有的讓我們深受感動(dòng),有的讓我們獲得啟發(fā),請(qǐng)以生命為話題寫一篇文章,可說(shuō)說(shuō)你看到的生命故事或生命現(xiàn)象,并說(shuō)說(shuō)你受到的`感動(dòng)或獲得啟發(fā),題目自擬。

  二、引導(dǎo)學(xué)生審題

  師:同學(xué)們讀完題目后,你覺(jué)得這次作文要我們寫什么?(生沉默不語(yǔ))

  師:同學(xué)們,寫作文呢?一定要把題目讀懂,也就是要學(xué)會(huì)審題……(指導(dǎo)學(xué)生審題、花了約5分鐘)

  師:同學(xué)們?cè)僮x一篇題目,看看這次作文要我們寫什么?

  寫生命故事或生命現(xiàn)象。

  師:那同學(xué)們見過(guò)哪些較有意義的生命故事或生命現(xiàn)象呢?

 。ㄉ聊徽Z(yǔ),可能是生命這個(gè)詞語(yǔ)太抽象,一會(huì)兒不知具體說(shuō)什么?)

  師:那同學(xué)們平時(shí)在電視上看過(guò)哪些令你感動(dòng)的生命故事。

  生:四川大地震中一位母親為了挽救自己的孩子而犧牲了自己的生命。

  師:請(qǐng)你詳細(xì)介紹一下

  生:介紹

  師:聽完這位同學(xué)講完這個(gè)生命故事后其他同學(xué)還有更感人的生命故事要講嗎?

  生沉默不語(yǔ)

  師: (又引導(dǎo)學(xué)生回憶生命故事或生命現(xiàn)象)同學(xué)們,你們?cè)谡n本上有沒(méi)有學(xué)過(guò)較有意義的生命故事呢?

  生:《麻雀》。

  師:請(qǐng)這位同學(xué)詳細(xì)介紹一下。

  生介紹。

 。ㄓ捎趯W(xué)生找不到材料,到此時(shí)教師的引導(dǎo)就將近花了30分鐘)

  師:剛才這位同學(xué)講了麻雀的生命故事后,也讓我們懂得了母愛是偉大的,如果要把它形成一篇優(yōu)秀的文章,我們來(lái)構(gòu)思一下這篇文章。

  (師板書構(gòu)思,并指導(dǎo)如何構(gòu)思文章,此時(shí)已經(jīng)下課了)

  課后教師展開討論:有些教師認(rèn)為本課固然符合學(xué)生在考試時(shí)作文的寫作步驟,也教給一些寫作技巧,但也認(rèn)為這節(jié)作文課上教得太多,既教學(xué)審題,又教學(xué)生選材,還教學(xué)生構(gòu)思文章,而學(xué)生在實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有得到提高,建議不如就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),如就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生選材,做到有的放矢,而不要流于形式。

  據(jù)老師們的意見,我對(duì)教案作了大幅度的修改,并進(jìn)行了第一次以“生命”為話題的作文教學(xué),主要教學(xué)過(guò)程如下:

  一、出示作文題目

  花草樹木,飛禽走獸,他們都有著寶貴的生命,他們的一些生命故事或生命現(xiàn)象,有的讓我們深受感動(dòng),有的讓我們獲得啟發(fā),請(qǐng)以“生命”為話題寫一篇作文,題目自擬。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生明確寫了什么

  師:同學(xué)們讀完題目后,覺(jué)得此次作文要我們寫什么?

  生:寫生命故事或生命現(xiàn)象。

  師:那同學(xué)們見過(guò)哪些令你感動(dòng)或獲得啟發(fā)的生命故事或生命現(xiàn)象呢?

  生答不上。

  師:平時(shí)生活當(dāng)中有沒(méi)有見過(guò)失去生命的人?

  生:有一個(gè)人因?yàn)檩斄隋X而自殺了。

  師:請(qǐng)你詳細(xì)介紹一下。

  生介紹。

  師:你明白了一個(gè)什么道理?

  生:遠(yuǎn)離,熱愛生命。

  師:聽完這位同學(xué)講完這個(gè)生命故事,我們也懂得了熱愛生命的道理,那其它的同學(xué)有你敬佩的人,他有什么生命故事呢?

  生:有一個(gè)人發(fā)生車禍險(xiǎn)些失去生命,但被截肢,但他仍堅(jiān)持做些小買賣自己養(yǎng)活自己。

  師:他的這個(gè)生命故事你懂得了什么道理。

  生:生命要堅(jiān)強(qiáng),要自力更生。

  師:那同學(xué)們還有什么生命故事要說(shuō)呢?

  生:……

 。◣煵粩嗟匾龑(dǎo)學(xué)生述說(shuō)各自的寫作材料,學(xué)生也幾乎都有各自的生命故事,但是沒(méi)容學(xué)生下筆,鈴聲響了)

  課后教師展開討論:有些教師認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的提高,知道了如何以生活當(dāng)中尋找寫作材料,掌握了寫作中的選材技巧,學(xué)生也較有成就感,獲得較積極的情感體驗(yàn),認(rèn)為高段的作文教學(xué)不如在平時(shí)有針對(duì)性地安排訓(xùn)練重點(diǎn),達(dá)到一次提高寫作中的一項(xiàng)技巧,從而逐步達(dá)到整體提高學(xué)生作文水平的效果。

  

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