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如何撥動學(xué)生心靈的情弦論文
語文教學(xué)過程是老師、學(xué)生、文本之間情感交流傳遞的過程。因此,情感貫穿在整個語文課堂中,只有撥動學(xué)生心靈的“情”弦,才有可能演繹精彩的課堂。
一、初讀文本,儲藏情感
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一,蘊(yùn)涵著豐富的情感。小學(xué)語文課本大多數(shù)浸透著真情實(shí)感。教學(xué)時,教師要想學(xué)生體會到文章的真情實(shí)感,自己就得先感悟到真情,因此,教師必須靜下心來,認(rèn)真鉆研教材,內(nèi)化文中的真情。這樣在教學(xué)時才有可能把學(xué)生的真情引出來,學(xué)生才會親近文本、熟悉文本。
二、設(shè)置情境,引出情感
情境教學(xué)是讓孩子走進(jìn)文本,更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。兒童的情感易被激起,一旦他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認(rèn)識就會更豐富、更為深刻也更為生動。情境教學(xué)正是抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感,以教師的真情實(shí)意去感染孩子,從而激起兒童的情感,展開一些活動。因此,教師在上課時要盡量多創(chuàng)設(shè)符合課文的情境,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到課文的真情實(shí)感。
三、品讀文本,領(lǐng)悟情感
小學(xué)語文教材所選的文章大都是文質(zhì)兼美的,具有典型性,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,同時蘊(yùn)涵著豐富的情感。教師細(xì)心地引導(dǎo),定能激起學(xué)生的情緒,加深內(nèi)心的體驗(yàn),體味文章中的真情。引導(dǎo)在教學(xué)中起著重要的作用,它能讓讀者的心靈與作品碰撞,即讀者與文本對話的過程。學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動積極的思維和情感活動,讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
四、講解拓展,注入情感
講解課文時,教師的情感應(yīng)該隨著文本的情感變化而變化。當(dāng)遇到《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》、《花瓣飄香》等這一類課文時,教師就要以飽滿的精神、有感染力的語言,釋放自己的情感,并以此感染學(xué)生;反之,當(dāng)遇到《彭德懷和他的大黑騾子》、《特殊的葬禮》、《生命的壯歌》等這一類課文時,教師則應(yīng)采取悲觀、憂傷的心情指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去感悟,拉近學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生準(zhǔn)確地體會文中的真情。
教師要認(rèn)真鉆研課文,充分挖掘情感因素,領(lǐng)會并提煉作品中的思想感情,然后帶有濃厚的情感色彩去打開學(xué)生情感的窗戶,撥動學(xué)生心中的“情”弦,撞擊學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生的情操,使教師的情、學(xué)生的情和作品中作者的情交融在一起,演繹出精彩的課堂。
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