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淺談讓學(xué)生樂于作文的方法論文
在語文教學(xué)中，教師最大的困惑莫過于作文教學(xué)，學(xué)生最怕的也是寫作文，因此，許多一線教師對如何上好作文課深感困惑，很多學(xué)生也發(fā)出了“作文、作文，聽到就頭疼”的感嘆。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，筆者認為最好的方法就是從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，讓學(xué)生樂于作文，提高寫作能力。
一、不拘形式，激發(fā)興趣
1.利用班刊，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生提供一個發(fā)表習(xí)作的平臺，讓他們體驗習(xí)作成功的快樂，這是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效途徑。當(dāng)前，多數(shù)班級都辦了班刊，可以充分利用班刊，設(shè)置作文板塊，專門刊登學(xué)生的小作文。在選擇文章時，采用自主投稿的形式，選中的簡單修改后即可“發(fā)表”。對于學(xué)生的投稿，教師不要過多干涉，讓每一位學(xué)生都感到發(fā)表作文既可望又可及，這樣他們就會感覺寫作文輕松、愉悅，以至想寫、樂寫。
2.借助聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣�？梢越柚�(lián)想來降低作文的難度，從而有效激活思維，開拓思路，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。一是借助圖畫展開聯(lián)想；二是借助實物展開聯(lián)想。
二、拓寬途徑，獲取內(nèi)容
1.聯(lián)系生活，挖掘素材。生活是寫作的源泉，教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，豐富自身語言。如安排學(xué)生在家中做了一些家務(wù)活：洗衣服、做飯、掃地等。要強調(diào)學(xué)生一定親身去做，然后把做的過程如實地、具體地寫下來。學(xué)生對這樣的實踐作業(yè)都樂意做，能全身心地投入到活動中去，并獲得深刻的體驗。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們作文的靈感，寫出具有真情實感的文章。
2.開展活動，在體驗中獲取內(nèi)容。為了寫好活動作文，語文教師要善于開展活動，善于組織，讓學(xué)生在各項活動中產(chǎn)生豐富的體驗，從而獲取作文的內(nèi)容。如教師在操場上開展了“三足競走”“袋鼠跳”等學(xué)生喜愛的游戲，學(xué)生都親身參加了活動，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出生動的作文。此外，像“我給媽媽洗腳”“打電話”“貼鼻子游戲”等，也都可以成為引導(dǎo)學(xué)生作文入門的經(jīng)典活動。
3.留心觀察，寫好觀察日記。社會生活是學(xué)生作文的源泉，只要留心觀察社會生活，就能獲取寫作的素材。觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要做到耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。在寫觀察日記時，應(yīng)要求每則觀察日記都寫下觀察的時間、地點，盡可能地記下自己的感受，從而為學(xué)生提供足夠多的素材。
三、積累語言，輕松作文
“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”可見，要寫好文章就必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思泉涌、筆下生花。除了課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦外，還要大量閱讀各種題材、體裁的課外作品，從中充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富的表達方式。
1.抄寫積累。從厚積薄發(fā)這個角度來看，抄寫積累顯得尤為重要�？梢宰屆總�學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘抄本，抄寫下自己覺得好的詞句段落，每周進行評閱，每學(xué)期評選最優(yōu)摘抄本。由此可豐富學(xué)生的詞匯，為他們在作文時組織語言提供便利。
2.吟誦經(jīng)典。當(dāng)前，很多學(xué)校教學(xué)樓走廊或教室內(nèi)都懸掛有中國古代詩詞、名人名言；每間教室都有圖書角，里面擺放著古今中外名著。要充分利用這些資源，每天固定十分鐘讓學(xué)生閱讀，這樣既營造了良好的書香校園氛圍，更重要的是豐富了學(xué)生的語言積累，為作文打下了良好基礎(chǔ)。
四、激勵評價，增加動力
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，要盡量從正面加以引導(dǎo)。”學(xué)生的作文完成了，就要進行評價，尤其是教師適當(dāng)?shù)膸椭c鼓勵，更能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
1.要從小學(xué)生的角度來讀學(xué)生的作文。只有這樣才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中原來有這么多的閃光點，無論是取材、布局、表達、情感還是學(xué)生的作文態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達到激勵的目的。
2.采用第二人稱，用激勵的語言寫習(xí)作的評語。教師在評改每篇作文都要寫評語，可以第二人稱的寫法來評寫。如學(xué)生寫了暑假期間幫媽媽做了一件家務(wù)活后，就可這樣寫評語：“你把幫媽媽洗衣的過程寫得那么清楚，說明你真正學(xué)會了洗衣。也希望你今后多幫媽媽做些家務(wù)活，做個孝敬父母的好孩子。”這樣的評語，學(xué)生愛讀，且對其今后的寫作會產(chǎn)生深遠的影響。
3.全員參與，即時評價。也就是說，在評講課上，每個學(xué)生都是聽眾也是評委，指名不同層次的學(xué)生讀自己的文章，可以是課堂作文，也可是小練筆，讀完后，從優(yōu)點和不足二個方面評價這名學(xué)生讀的文章，這種方式是評講課也是欣賞課，學(xué)生都有濃厚的興趣，教學(xué)效果也比較好。
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