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淺談關(guān)于寫字教學(xué)論文（通用7篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。那么你有了解過論文嗎？以下是小編收集整理的淺談關(guān)于寫字教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
淺談寫字教學(xué)論文 篇1
寫一手好字常被視為擁有人的“第二容顏”，也就是常言說的“字如其人”。由對書寫的重視而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的藝術(shù)——書法，是我們中國人引以為豪的國粹。因此我們的“第二容顏”實(shí)在不能不顧。否則，愧對先人，且為“外”人笑話。但現(xiàn)在由于電腦的普及，學(xué)校只重視學(xué)生智力的發(fā)展， 導(dǎo)致一些基本的技能訓(xùn)練荒蕪，像寫字就是一例。拿我們學(xué)校來說， 大部分學(xué)生根本就沒有受過正規(guī)的寫字訓(xùn)練，導(dǎo)致作業(yè)本上龍飛鳳舞，教師批改作業(yè)就像讀天書，更有甚者，有的學(xué)生連自己寫的字都不認(rèn)識。針對這種情況，我校語文教研組在本學(xué)期開展了以“加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高語文教學(xué)質(zhì)量”為主題的教研活動，全校師生共同參與，并且開展得有聲有色，為素質(zhì)教育的.逐步實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
一、從教師做起，重視教師的示范作用
針對此項(xiàng)活動的開展， 教師要先規(guī)范自己的書寫， 教師的板書及作業(yè)都必須做到規(guī)范、端正、美觀。只有這樣言傳身教，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生練好字。
二、激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣
教師要給學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓他們明白練字不僅能規(guī)范我們的書寫， 還能陶冶情操，培養(yǎng)持之以恒的毅力。另外，教師要向?qū)W生講一些古代書法家刻苦練字的事跡，增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心。
三、重視寫字課教學(xué)
教師在上寫字課之前， 一定要做好充分的準(zhǔn)備。在寫字課上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字的基本功。良好的寫字習(xí)慣是寫好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)筆習(xí)慣。錯誤的執(zhí)筆方法和姿勢不但影響寫字的質(zhì)量， 而且影響寫字的速度。因此，寫字課上，教會學(xué)生并要求其養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法， 對下一步寫字教學(xué)的順利實(shí)施，至關(guān)重要。其次，要有正確的寫字姿勢。據(jù)了解，我校有半數(shù)以上的學(xué)生寫字時(shí)千姿百態(tài)。這種狀況如不及時(shí)糾正，不但影響寫字質(zhì)量， 還會對學(xué)生的生長發(fā)育和視力造成巨大的危害。教師要做好示范，分步講解正確的寫字姿勢，讓學(xué)生真正明白“三個(gè)一”的含義。再次，要教育學(xué)生愛護(hù)文具，并養(yǎng)成講究書面整潔的好習(xí)慣，不隨意亂扔、亂拆文具。在練字時(shí)還要做到“眼到、手到、心到”。以上三方面在上課時(shí)要從嚴(yán)要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并貫穿到整個(gè)小學(xué)語文課教學(xué)當(dāng)中去， 才能使學(xué)生具備良好的寫字習(xí)慣。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字的基本功
第一是指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。筆畫是漢字的最小構(gòu)成單位，是漢字的血肉。練字的前期，我們先訓(xùn)練學(xué)生從“點(diǎn)、橫、豎、撇、折”五種基本筆畫入手，讓學(xué)生掌握漢字最基本的筆畫特點(diǎn)。第二是讓學(xué)生掌握基本筆順。掌握筆順對于正確書寫漢字起決定作用。指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字課上予以重視提醒。第三是要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，漢字的間架結(jié)構(gòu)是指各種結(jié)構(gòu)之間互相配合的一定比例。間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)是提高寫字能力十分重要的一環(huán)。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種結(jié)構(gòu)單位、結(jié)構(gòu)形成和各種結(jié)構(gòu)搭配時(shí)的比例， 讓他們把字寫端正、寫勻稱、寫規(guī)范。
五、加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督、評估手段，積極開展豐富多彩的課外活動
本學(xué)期我們規(guī)定每周一和周三下午第四節(jié)為全校練字課， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)寫字。每月語文教研組都要對全校各班的練字情況進(jìn)行檢查、評估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，推動寫字訓(xùn)練的順利進(jìn)行。學(xué)期末各班都要開展書寫比賽，舉辦展覽，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。
一學(xué)期來， 全校師生的寫字熱情空前高漲，學(xué)生把寫好字作為自己的光榮，教師把寫字是否認(rèn)真作為學(xué)生是否認(rèn)真的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這不僅使全校大部分學(xué)生的書寫改了“容顏”， 更意想不到的是語文教學(xué)由此受益匪淺。各班語文教學(xué)成績均比上學(xué)期有明顯提高�？梢�，寫字訓(xùn)練，不僅提高了漢字的書寫水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的基本功，這對于語文知識的學(xué)習(xí)的確大有益處。
淺談寫字教學(xué)論文 篇2
一、當(dāng)前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀：
1、寫字姿勢不正確。
2、字跡潦草，難以辨認(rèn)。尤其是到了高年級，很多學(xué)生的作業(yè)又臟又亂，教師批改大為頭痛。遇到考試，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，許多學(xué)生就龍飛鳳舞起來，自己都分不清寫的什么。
3、筆畫粘連，黑成一團(tuán)。一些筆畫較多的漢字，幾筆粘在一起，形成墨團(tuán)，看不清是否正確。
4、偏旁與部首搭配不整齊。
二、問題存在的原因：
1、教師觀念較為消極。許多教師認(rèn)為：只要考試考得好，字寫得好不好沒什么大不了，更何況，當(dāng)今也是電腦普及的時(shí)代，紙筆都將被取代。
2、教師板書不工整。小學(xué)教師書寫板書應(yīng)用正楷字書寫，并且要講究排版的美觀。許多教師在黑板上隨意發(fā)揮、龍飛鳳舞。學(xué)生自然要模仿老師�？墒�，他們連寫字的基本功都不具備，怎能模仿老師行草自如呢？
3、很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的寫字課，部分教師也不重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。低年級教師不重視學(xué)生的寫字姿勢，認(rèn)為幼兒園老師都教了，學(xué)生會寫字了，用不著強(qiáng)調(diào)姿勢了。
4、練字不嚴(yán)格要求，寫字不加強(qiáng)指導(dǎo)。只規(guī)定數(shù)量，不要求質(zhì)量。
三、解決措施：
�。ㄒ唬�、嚴(yán)格要求，糾正寫字姿勢。
正確的寫字姿勢，有利于寫好字，更有利于學(xué)生身體健康發(fā)育。
先說執(zhí)筆。執(zhí)筆要求手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”.我把它改為歌訣：“手離筆尖兩節(jié)指”,“兩節(jié)指”指的是小拇指的前兩節(jié)手指。握筆用歌訣“老大老二對對齊，老三老三下面來幫忙，老四老五都往里”,老大老二等都指手指。每次寫字前，邊背兒歌邊調(diào)整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記。
再說坐姿。寫字時(shí)眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳” 距離。為了讓學(xué)生明白“一尺”,在寫字前，先讓全體學(xué)生坐直，兩手平放臺面，左手的肘尖輕觸桌面，手掌向上，掌心向內(nèi)，上身稍向前傾，手掌貼臉頰，中指抵住眉心處。一邊做動作一邊念兒歌：“眼里書本半臂長”.學(xué)生邊背歌訣邊反復(fù)做動作，教師則用口令指揮：第一步，身體坐直；第二步，左手肘輕觸桌面，中指抵住眉心；第三步，右手握筆；第四步，左手平放桌面。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。
（二）、加強(qiáng)訓(xùn)練，練好基本功。
俗話說“萬丈高樓平地起，關(guān)鍵還是打基礎(chǔ)”.寫字，應(yīng)從筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等基本功練起。
1筆畫訓(xùn)練。筆畫是漢字構(gòu)形的'基本元件，筆畫不規(guī)范將直接導(dǎo)致漢字書寫不規(guī)范。漢字的筆畫有28種，最基本的有8種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在學(xué)生剛剛練習(xí)時(shí)，不要急于寫很多字，重點(diǎn)練習(xí)：點(diǎn)、橫、豎、撇等基本筆畫。要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。教師指導(dǎo)要細(xì)，點(diǎn)有短點(diǎn)、長點(diǎn)；撇有平撇、斜撇、豎撇。循序漸進(jìn)，逐步訓(xùn)練。
2、筆順訓(xùn)練�！跋葯M后豎、先撇后捺、從上到下、從外到內(nèi)、從左到右、先里頭后封口、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則必須牢記于心。教師根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字，分類舉例，分類指導(dǎo)練習(xí)。如：上下結(jié)構(gòu)——從上到下；全包圍結(jié)構(gòu)——先里頭后封口；左中右結(jié)構(gòu)——先中間后兩邊。
3、強(qiáng)化偏旁部首的規(guī)范書寫。很多學(xué)生在書寫“氵” “辶”“犭”“纟”“宀”等偏旁部首時(shí)，感到很為難。我覺得，要寫好這些偏旁部首，首先要弄清每個(gè)部首的筆畫、筆順，其次，要注意每個(gè)部首的書寫方法。比如，“氵”上面的兩點(diǎn)和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點(diǎn)要稍微偏左些，這樣才顯得有神韻不呆板。如“河”、“海”等字。
4、注意間架結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。字的間架結(jié)構(gòu)是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。低年級的學(xué)生空間知覺較差，使用“田”字格書寫，有利于提高他們的空間知覺，更好地安排間架結(jié)構(gòu)。低年級教師要在“田”字格中逐一演示講解，并在學(xué)生練習(xí)中巡視指導(dǎo)。如，“苦”字是上下結(jié)構(gòu)，“艸”在田字格上半格；“古”的“一”在橫中線上；“丨”在豎中線上，兩筆的交叉點(diǎn)正好在橫中線與豎中線的交叉點(diǎn)上；“口”在田字格的下半格。
（三）、規(guī)范練字過程，做到持之以恒：
練字的目的是為了提高，而不是簡單的給學(xué)生布置作業(yè)，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要想學(xué)生能準(zhǔn)確、美觀地書寫漢字，必須規(guī)范練字過程，從低年級起要求學(xué)生養(yǎng)成按步驟練字的習(xí)慣。
第一步、分析字形。學(xué)生在提筆寫字前，對所寫的漢字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會看范字、讀范字，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，首先對字要有一個(gè)總的印象，是長是扁，是大是�。蝗缓笥烧w到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)；最后總起來發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方。
第二步，記位置。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)他仔細(xì)觀察田字格里的范字。靜下心來，記一記：筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆畫的起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度。
第三步，寫端正。學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)他仿寫，書寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。
第四步，比好壞。每寫完一個(gè)字，要求學(xué)生與書上的范字比一比，哪里寫得像，哪里寫得不像；哪里寫得好，哪里寫得不好。還可以同前面的字比一比，看看哪些地方有進(jìn)步。
第五步，改完美。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處后，可進(jìn)行改寫。剛開始學(xué)習(xí)寫字，可以利用橡皮擦。待學(xué)生有一定的基礎(chǔ)時(shí)，要求學(xué)生直接彌補(bǔ)前一個(gè)字的不足書寫下一個(gè)字，不再涂擦，以保持卷面整潔。
教師在規(guī)定小字練習(xí)作業(yè)時(shí)，一定要注意控制書寫的數(shù)量，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去寫字的興趣。一般來講每個(gè)漢字重復(fù)書寫不得超過4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。
（四）、中、高年級學(xué)生開設(shè)毛筆字書寫課。
毛筆書法是中國特有的傳統(tǒng)文化。開設(shè)毛筆書法課，能夠在書寫的過程中提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。同時(shí)，為了讓學(xué)校重新回到書香門庭，弘揚(yáng)國粹，還可以成立書法興趣小組。
�。ㄎ澹�、教師要加強(qiáng)三筆字練習(xí)，規(guī)范書寫，美化板書。
教師是知識的傳授者，也是學(xué)生模仿的榜樣�！皶䦟懽�，寫好字”是教師必備的基本功。教師把字寫好了，學(xué)生才有好的榜樣可以模仿。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的字和他們的學(xué)科教師的字很相似。因此，教師在板書的時(shí)候，必須用規(guī)范工整的正楷字書寫，并注意行列的安排，力求做到美觀的大方。
書寫漢字，傳承文化，陶冶情操，培養(yǎng)美感。小學(xué)教育必須重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。只要我們在寫字教學(xué)時(shí)，講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的漢字書寫能力，寫好字的人就會越來越多。
淺談寫字教學(xué)論文 篇3
識字寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識字”，可見識字的內(nèi)涵之豐富�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睆倪@一句話，我們能體會到識字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
一、識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識字寫字的要求。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
二、識字的編寫體例與教學(xué)策略
從編寫體例上看，“識字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字、隨課文識字。
1.認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。一年級是孩子成長的起點(diǎn)，初次接觸到語文課本，會使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識了一些漢字。
2.詞串識字。
�。�1）“詞串識字”的界定。將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。
�。�2）“詞串識字”的功能�？偟膩碇v，“詞串識字”有一專多能的特點(diǎn)。
�、僮R字功能。這是設(shè)計(jì)組織“詞串識字”的主要功能，即幫助學(xué)生識字。
②認(rèn)知功能。由于“詞串識字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識字，而且可以認(rèn)識事物，提高認(rèn)知水平。
�、蹖徝拦δ堋：⒆釉谡b讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動場景等；耳畔就會感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。
�、茕亯|功能。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。
3.看圖會意識字。中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。
�、僮プ÷�(lián)系，學(xué)習(xí)詞語.借助漢語拼音認(rèn)讀生字 （詞語） ，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；
�、谡b演韻文，鞏固生字。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對生字（詞語）的認(rèn)讀成果；
�、勖杓t仿影，練寫生字。以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。
4.偏旁比較識字。形近偏旁比較識字，通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的'表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁。
5.隨課文識字。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識字要在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識字”是識字教學(xué)中的“重頭戲”， 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字與寫字的教學(xué)，必須正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。
三、寫字教學(xué)注意點(diǎn)
寫字教學(xué)，尤其是低年級寫字教學(xué)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)對寫字教學(xué)的認(rèn)識和做法：
1.從從容容，確保寫字的時(shí)間。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些低年級的語文課上寫的環(huán)節(jié)不見了蹤影。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學(xué)，往往是蜻蜓點(diǎn)水似的，或是“光說不練。”
2.教給技巧，重視書寫的指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。怎樣指導(dǎo)？可以以下幾個(gè)方面著手：①學(xué)寫筆畫，夯實(shí)基礎(chǔ)。一年級學(xué)寫生字前，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，就要對學(xué)生進(jìn)行筆畫的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為寫好字開一個(gè)好頭。②注重“讀字”，整體把握。對于一年級第一學(xué)期的學(xué)生，寫字才剛起步，教師應(yīng)充分運(yùn)用“田字格”，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪幾筆組成，每個(gè)筆畫落在田字格的什么地方，整個(gè)字的筆畫如何安排才端正、美觀。
3.規(guī)范姿勢，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是小學(xué)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件。
年輕的同行們，教無定法，貴在得法！讓你我攜起手來，潛下心來，鉆研教材，鉆研教法，讓我們的教育之園綻放出更加艷麗的花朵，收獲更加豐碩的成果！
淺談寫字教學(xué)論文 篇4
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練。在寫字教學(xué)中要認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法�！备鶕�(jù)這要求，我認(rèn)為在小學(xué)低年級一定要重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)寫字教學(xué)。這不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的進(jìn)行各種書面作業(yè)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情和正確的審美觀點(diǎn)，而且可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫字興趣，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練呢？就其問題我想談幾點(diǎn)看法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣
小學(xué)生的摹仿性極強(qiáng)，老師的一言一行，一舉一動都能機(jī)械的摹仿下來，所以注重言傳身教，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要條件。在寫字課上，單純地講怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，字的寫法結(jié)構(gòu)和章法，對小學(xué)生來說，既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對書法望而生畏、不敢問津。通過言傳，經(jīng)常給學(xué)生講一些生動、有趣的故事，如后漢書法家張芝“臨池”的故事，三國、宋代、唐代書法家的故事，書法的發(fā)展史等等。讓學(xué)生知道寫好字可以陶冶愛美的情操，給人以美的享受，還給今后的學(xué)習(xí)、工作帶來方便，再學(xué)習(xí)一定的理論知識，使學(xué)生不知不覺地輕松愉快的學(xué)到了知識。字也寫的比原來好多了。
俗話說：字無百日功。練字不是一件容易的事。要勤學(xué)苦練，一絲不茍。我在教學(xué)實(shí)踐中覺得，學(xué)生對執(zhí)筆、運(yùn)筆，結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)已初步的認(rèn)識了一點(diǎn)規(guī)律，有百分之九十的學(xué)生對“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學(xué)生就變興趣為動力。由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，每次辦學(xué)習(xí)園地，從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中，進(jìn)行評比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對同學(xué)們大有促進(jìn)。
二、培養(yǎng)正確的寫字姿勢
《大綱》要求學(xué)生學(xué)會正確地執(zhí)筆姿勢，這不僅是寫好字的保證，對保護(hù)學(xué)生視力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學(xué)生記住要領(lǐng)，編寫了寫字姿勢歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫字講姿勢，健康保視力。在寫字教學(xué)過程中，忽視了指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆姿勢這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫字姿勢就會千姿百態(tài)，五花八門，難以糾正。那么要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆與寫字姿勢，教師要先示范，把寫字歌講清楚，嚴(yán)格要求，要時(shí)刻注意檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，不厭其煩，使小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
三、基本筆畫的訓(xùn)練
基本筆畫的訓(xùn)練是寫字基本功的重要環(huán)節(jié)。字要寫得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來，而筆力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在運(yùn)筆。下面就以橫、豎、捺、點(diǎn)、鉤這幾種基本筆畫來說明。怎樣運(yùn)用這些基本筆畫把字寫好，這就要講究寫法了，方法不對，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會達(dá)到理想的效果。一般是先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，再分析字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構(gòu)成的。一年級學(xué)生初學(xué)寫字，開頭都是獨(dú)體字，再按課本筆畫出現(xiàn)的順序，一個(gè)一個(gè)地練寫。
那么怎樣練呢？為了便于指導(dǎo)，學(xué)生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點(diǎn)個(gè)小斜點(diǎn)，然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點(diǎn)的寫法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運(yùn)用這些規(guī)律，在訓(xùn)練學(xué)生練字時(shí)細(xì)心體會，反復(fù)練習(xí)，會收到事半功倍的效果。
四、筆順的訓(xùn)練
“筆順”顧名思義，也就是寫字時(shí)筆畫的先后順序。應(yīng)參考課本和教學(xué)用書，按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內(nèi)，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對、好、快。
五、字的布局
字的布局是指筆畫在田字格里的恰當(dāng)安排，一個(gè)字是一個(gè)整體，它是由一定的`筆畫構(gòu)成的。只要這些筆畫布局恰當(dāng)，那么這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)自然也就合理了，這就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本田字格的字，書法上叫做字帖，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分左上、左下、右上、右下格，找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上，通過每一筆在學(xué)生腦子里構(gòu)成一個(gè)完整形象，然后教師在黑板田字格里板書，讓學(xué)生看，一邊寫，一邊指導(dǎo)。初學(xué)獨(dú)體字時(shí)，也可以一筆一筆地指導(dǎo)。
通過上敘邁出的第一步，即可過渡到偏旁、部首、部件的訓(xùn)練。學(xué)生掌握了這些寫法和安排規(guī)律，既省時(shí)又省力。如：“才”的寫法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應(yīng)按所占位置和比例教學(xué)生去練習(xí)。但有些字又有它特殊規(guī)律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯落有致。
總之，通過激發(fā)學(xué)生寫字的學(xué)習(xí)興趣，才能加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，教學(xué)偏旁部首、部件的寫法，讓學(xué)生明確結(jié)體中所占比例、大小、長短、寬窄及結(jié)體的嚴(yán)密性、展放性、收宿性，就會使學(xué)生寫出一手漂亮的好字來。
淺談寫字教學(xué)論文 篇5
我們現(xiàn)在所教的新教材比較重視識字和閱讀。相對來說比較忽視的是寫字教學(xué)。然而，寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。所以，從本學(xué)期起我在抓好識字的基礎(chǔ)上同時(shí)也注重學(xué)生的寫字教學(xué)，優(yōu)化寫字教學(xué)的過程，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。
一、指導(dǎo)觀察，找出規(guī)律。
要把一個(gè)字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結(jié)構(gòu)擺勻稱。在指導(dǎo)學(xué)生書
寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆畫的形狀和每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生寫?yīng)汅w字，我首先讓他們仔細(xì)地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范寫，一面指導(dǎo)學(xué)生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上，略斜，第二、三筆似的“點(diǎn)”，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的“撇”，起筆在 橫中線的上面，要特別注意收筆（左下格靠下）。當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配之后，我馬上在田字格中再寫一個(gè)，讓學(xué)生再次觀察一遍，使學(xué)生明白：獨(dú)體字要寫在田字格的中間，指導(dǎo)學(xué)生寫合體字時(shí)，我同樣讓學(xué)生們仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的.搭配。如寫“冷”字，我一邊示范，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察：左邊的兩點(diǎn)水筆畫少，少占一些空間，讓給右邊的基本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側(cè)，要有一定的距離，“提”的鋒尖應(yīng)對著上“點(diǎn)”的末端，兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字“令”筆畫較多，所占的空間可以大些，它的一“撇”，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面；一“捺”的起筆連著“撇”的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆；第五筆的點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)在橫中線和豎中線交叉的右側(cè)，它同上面的“撇”和“捺”的交叉點(diǎn)以及下面第七筆的“點(diǎn)”都在同一直線上。逐筆觀察后，我又在田字格范寫了一遍，并繼續(xù)引導(dǎo)觀察，找出規(guī)律：“冷”字要寫得左窄右寬。通過逐課訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)則：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間部分要寫得扁寬些，整個(gè)字不要寫得太長；左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要寫得狹長些，緊湊些。左右結(jié)構(gòu)的字要看清楚，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的；上下結(jié)構(gòu)的字，有的上大下小，有的下大上小。全包圍結(jié)構(gòu)的字，要把字的結(jié)構(gòu)擺勻稱……總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生擺正字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫勻稱，寫美觀。
二、臨帖練寫，開展自評。
學(xué)生通過對范字的觀察，經(jīng)過老師的指導(dǎo)和示范后，我就讓學(xué)生對照范字，
自我臨寫。在臨寫時(shí)，我采用“對照反饋式臨寫法”，，即臨寫的每個(gè)字始終依據(jù)教材或老師的范字。每個(gè)字臨寫四遍，第一、二遍，注意點(diǎn)畫的起止、長短、走向和配合；第三、四遍，整字臨寫。學(xué)生每臨一次，我就要求他們與范字對照一遍，找出差距，我讓學(xué)生進(jìn)行自評，看一看哪個(gè)字寫的最好，哪個(gè)字寫得不太好的及時(shí)修正，做到一個(gè)比一個(gè)寫得好，一個(gè)比一個(gè)寫得美。
三、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。
學(xué)生在臨寫時(shí)，我就在教室里來回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨寫是存在的問題，
獲得教學(xué)的反饋，加以個(gè)別輔導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫歪或筆順不正確的，及時(shí)地給學(xué)生指出和示范；如學(xué)生的運(yùn)筆方法不對的，我就手把手的教，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生寫字時(shí)的書寫姿勢，針對學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性的問題時(shí)，及時(shí)在黑板上進(jìn)行講評，以利學(xué)生正確書寫。
四、仔細(xì)批改，表揚(yáng)激趣。
學(xué)生完成書寫后，我仔細(xì)地批改，字寫得正確、勻稱、美觀的學(xué)生我給他一
個(gè)“優(yōu)”，并及時(shí)的鼓勵、表揚(yáng)。把他們的寫字本展出在學(xué)習(xí)園地中讓大家欣賞他們秀美的字跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到要按照字的結(jié)構(gòu)規(guī)律來寫，有進(jìn)步的學(xué)生我也會讓他們把寫字本展出，激勵他們把字寫得勻稱、美觀，提高學(xué)生的寫字興趣。
當(dāng)然，要把字練好，不是靠一朝一夕就可以練好的，這要靠長期的積累。在寫字教學(xué)中，我采用課內(nèi)和課外、間接和直接相結(jié)合的分散練習(xí)的方法，優(yōu)化訓(xùn)練數(shù)量，從而提高寫字質(zhì)量。
淺談寫字教學(xué)論文 篇6
【論文摘要】寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學(xué)，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，對今后語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的寫字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 寫字教學(xué) 有效整合
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫字教學(xué)特點(diǎn)
1．教學(xué)資源的共享性
利用現(xiàn)代教學(xué)媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學(xué)生教學(xué)的作用，在培訓(xùn)師資和輔導(dǎo)學(xué)生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。雖然在錄制時(shí)會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了重復(fù)勞動的時(shí)間，又在培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣上起到了積極作用。
2．教學(xué)的趣味性與示范性
在多媒體中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們將寫字教學(xué)節(jié)目以學(xué)生較感興趣的卡通形式進(jìn)行制作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教學(xué)的趣味性，在教學(xué)時(shí)取得了較好的效果。利用播放寫字教學(xué)節(jié)目進(jìn)行寫字教學(xué)，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學(xué)片段、放大書寫過程、突出筆畫結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學(xué)更具有其示范性。尤其在技法傳授時(shí)，許多筆勢和指腕的運(yùn)動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學(xué)效果。
二、如何運(yùn)用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的.教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。"
2．利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧
由于有多媒體多媒體作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動，講解豎畫的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學(xué)中的動用
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表揚(yáng)，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項(xiàng)長期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1．循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體昧，加強(qiáng)記憶。
4．簡便實(shí)用性原則。設(shè)置的教學(xué)課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學(xué)語言也要淺顯易懂，讓學(xué)后聽后馬上能理解。隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的加快，現(xiàn)代教學(xué)媒體在寫字教學(xué)中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實(shí)踐中對之加以進(jìn)一步完善，使它更為科學(xué)，更為合理，更有實(shí)際價(jià)值。
淺談寫字教學(xué)論文 篇7
摘要：對于低年級的小學(xué)生而言，寫字是其語文教學(xué)的主要內(nèi)容。從我國小學(xué)教育的以往經(jīng)驗(yàn)可知，盡管教師將大部分注意力都放在了小學(xué)語文寫字教學(xué)方面，但學(xué)生的書寫過程仍然存在各類錯誤問題�；谶@種現(xiàn)象，有必要對當(dāng)前小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。本文從當(dāng)前我國小學(xué)語文低年級教學(xué)現(xiàn)狀入手，對優(yōu)化小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；寫字教學(xué)方法
從整體角度來講，語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要在學(xué)生擁有一定語文知識基礎(chǔ)的條件下完成。寫字是低年級小學(xué)生語文課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。為了保證寫字教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)，教師需要在充分了解低年級小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整。
一、當(dāng)前我國小學(xué)語文低年級教學(xué)現(xiàn)狀
就我國當(dāng)前的低年級小學(xué)生的語文教學(xué)而言，其在寫字教學(xué)方面存在的問題主要包含以下幾種：
1、同音字、形近字混淆問題
這種問題是指，低年級小學(xué)生在書寫同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時(shí)，常常會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由教學(xué)方法的不合理引發(fā)的。
2、寫字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的契合性問題
在家庭環(huán)境的影響下，不同小學(xué)生在已習(xí)得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力各有不同。我國大部分小學(xué)語文教師在開展寫字教學(xué)工作之前，并未充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。對于已經(jīng)學(xué)會一定數(shù)量漢字的小學(xué)生而言，從基礎(chǔ)知識學(xué)起很容易引發(fā)其厭煩情緒，進(jìn)而影響后續(xù)語文教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。
3、教師忽視學(xué)生寫字筆順問題
在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的寫字筆順并不重視。當(dāng)學(xué)生按照錯誤的筆順進(jìn)行書寫時(shí)，教師并不及時(shí)進(jìn)行糾正，而是只關(guān)注學(xué)生最終的成字結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生漏寫某一筆畫或者增加筆畫的現(xiàn)象較為常見。教師針對該現(xiàn)象的處理方式僅僅是要求學(xué)生加強(qiáng)該生字的練習(xí)，但這種方法并沒有從根本上解決學(xué)生的寫字問題。從上述情況來看，當(dāng)前我國小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中存在的問題較多。如果不能及時(shí)處理，這些問題將會對學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，有必要針對現(xiàn)有寫字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。
二、小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)方法的優(yōu)化
對于低年級小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣是提升其寫字教學(xué)效果的重要優(yōu)化途徑。心理學(xué)認(rèn)為，低年級小學(xué)生的興趣維持時(shí)間相對較短，對此，為了保證小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效性，教師可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法對既有寫字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化：
1、競賽教學(xué)方法
對于小學(xué)生而言，識字與寫字之間具有密切的承接性關(guān)系。相對于識字環(huán)節(jié)而言，寫字環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度更高。傳統(tǒng)小學(xué)語文寫字教學(xué)常常會讓小學(xué)生覺得枯燥乏味。雖然寫字教學(xué)的面向?qū)ο笫钦麄�(gè)班級的學(xué)生，但對于學(xué)生個(gè)體而言，這種寫字教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會影響小學(xué)語文寫字教學(xué)的效果。針對這種現(xiàn)象，教師可以將競賽教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的低年級小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中。以人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中杜牧的《山行》的會寫生字表為例，針對劉、首、于、枝、楓以及記這幾個(gè)生字，可以將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，由第一個(gè)小組中的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，另一組同學(xué)負(fù)責(zé)猜出具體的生字并寫出來。第一組學(xué)生需要在不發(fā)聲的情況下，利用肢體語言向另一組同學(xué)描繪出某個(gè)固定的生字。這種優(yōu)化教學(xué)方法提升學(xué)生識字水平的原理為：其充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，并合理利用了低年級小學(xué)生的求勝心理[3]。
2、游戲教學(xué)方法
游戲?qū)Φ湍昙壭W(xué)生擁有天然的應(yīng)用優(yōu)勢。例如，教師可以將漢字樹的游戲應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中。以“彈”為例，教師可以將整個(gè)漢字拆解開來，并對每一個(gè)筆順進(jìn)行編號。為學(xué)生提供一棵掛著多個(gè)空心蘋果的大樹。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的任務(wù)是按照正確的筆順分別將所有筆順依次貼在大樹的空心蘋果中。相對于傳統(tǒng)寫字教學(xué)方法而言，低年級小學(xué)生對這種寫字教學(xué)方式的興趣更加濃厚，且維持時(shí)間更久[4]。
三、小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)課堂的調(diào)整
就我國小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)課堂而言，其調(diào)整工作可以通過以下幾方面進(jìn)行：
1、情境創(chuàng)設(shè)方面
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)各容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的《坐井觀天》一文為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放青蛙、小鳥這兩種形象的圖片或者視頻，并在參考學(xué)生主觀意見的.情況下，選出兩名學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“蛙、沿”等會寫生字的積極性會發(fā)生顯著提升[5]。
2、生字筆順方面
從我國小學(xué)語文教學(xué)的以往經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)生在寫字過程中能夠常常會產(chǎn)生筆順錯誤的問題。除了筆順書寫順序錯誤之外，小學(xué)生在書寫某個(gè)漢字時(shí)多出一筆或者漏寫一筆的現(xiàn)象發(fā)生頻率也相對較高。以人教版小學(xué)語文教材一年級上冊中的“太陽”為例，學(xué)生在寫“太”這個(gè)生字時(shí)，常常會出現(xiàn)漏寫中間的點(diǎn)的問題，而寫成“大陽”。對此，今年一年級的課本新改革就做得很好，利用優(yōu)化生字表的方式解決該問題：在生字表中所包含原有的生字、拼音等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將每個(gè)生字的書寫筆順標(biāo)注出來，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照該筆順進(jìn)行書寫。這種優(yōu)化方法的應(yīng)用可以使得學(xué)生對每個(gè)生字的書寫過程形成正確的筆順規(guī)律，進(jìn)而降低漏寫、多寫幾筆，以及筆順錯誤等問題的發(fā)生概率。
3、硬筆書法課程加設(shè)方面
由于當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文教學(xué)的生字認(rèn)讀和會寫要求是分開進(jìn)行的。在小學(xué)語文課堂的發(fā)展學(xué)生生字認(rèn)讀能力的優(yōu)勢下，可以利用拓展課程加設(shè)硬筆書法課程的方式，實(shí)現(xiàn)低年級小學(xué)生生字書寫的強(qiáng)化教學(xué)。小學(xué)語文課程中的寫字教學(xué)具有范化特點(diǎn)，在專業(yè)化的硬筆書法課程中，學(xué)生能夠得到更加專業(yè)、具體化的強(qiáng)化訓(xùn)練。除此之外，由于硬筆書法課程主要是通過針對性生字練習(xí)的方式完成的，其需求的生字?jǐn)?shù)量較多。生字詞語、同音字等生字類型的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的識字水平和書寫能力得到有效拓展[2]。
四、結(jié)論
目前我國小學(xué)語文的寫字教學(xué)主要存在教學(xué)活動與學(xué)生基礎(chǔ)不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問題。針對這種情況，可以利用針對性創(chuàng)設(shè)寫字教學(xué)情境、生字筆順強(qiáng)化及加設(shè)硬筆書法課程等方式，保證學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[3]高偉.優(yōu)化低年級小學(xué)語文寫字教學(xué)的探索和嘗試[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院:,2016:1.
[4]王開玲.基于新課程理念的小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)分析[A]..新教育時(shí)代（2015年11月總第5輯）[C].:,2015:1.
[5]徐丹寧.小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的開展思路與優(yōu)化教學(xué)的思考[J].新校園(閱讀),2016,02:66.
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