小學生素質(zhì)評價論文

　　在科學文化迅速發(fā)展的今天，我們的教育也要緊跟時代的步伐。為了學生的全面發(fā)展，為了學生的身心健康，我在日常的教學中努力的實踐教學評價的多元化，使每個學生感受到自己存在的價值。我通過多種方式提高他們的自信心，增強他們學習的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新的動力和熱情。下面我主要通過三個方面來談談我對學生的評價。

　　一、運用《小學生素質(zhì)綜合評價手冊》評價功能 

《小學生素質(zhì)綜合評價手冊》是教師師對學生一學期來全面素質(zhì)的總結，在實施國家基礎教育課程改革、深化素質(zhì)教育、推進教育均衡發(fā)展的今天，《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》從不同層面對學生的全面素質(zhì)，它充分利用了學生自己、同學和各個任課老師對其的全面評價，這本評價手冊上還有學生自己的愛好、特長的自我填寫，班主任對學生的全面評價以及家長對孩子發(fā)展的反饋和給教師提出的意見等，這些綜合在一起很好的促進了孩子的發(fā)展，同時通過《小學生素質(zhì)綜合評價手冊》可以比較全面的了解學生的各科成績和孩子們的與人交往能力，還可以檢驗他們是否是一個熱愛勞動，努力為班級做貢獻的學生。

　　思想?yún)R報專題根據(jù)學生填寫的信息，我有區(qū)別的對待他們。對于學習成績比較好但是不愛勞動的同學，我會先表揚他們優(yōu)秀的地方而后通過給他們念一些有關勞動高尚的作文或者是講解，改變他們的做事態(tài)度。對于成績比較靠后但是有特長的同學，我會讓他感受到老師對他的贊賞和關注，通過他們的特長，來幫助他們認識到自己的優(yōu)點，增強他們的自信心，慢慢的他們會認為自己有能力做好“學習這件事”。進而他們會朝著全面發(fā)展的方向行進。

　　二、“圖書交流會”展開頭腦風暴

　　我們班的圖書角里總是充滿了各種各樣的圖書，有文學類、地理類、歷史類等書籍。同學們在圖書交流課上交流他們的讀書所得：感興趣的內(nèi)容、分享好的句段、對某一話題展開思想爭論，比如“幸福的含義”，對“長襪子皮皮的看法”等。他們的思想在這時可以最大限度的被激活。這時我又可以從這個方面來評價學生的情感態(tài)度和價值觀。從而來確定他們的身心是否得到了好的發(fā)展。

　　三、結合學校特色進行評價

　　我們學校除了日常的文化課，范文參考網(wǎng)還開展豐富的課外活動。比如，腰鼓是我們學校一大特色。跳腰鼓在很大一個層面上展示了學生的肢體協(xié)調(diào)能力和大腦的反應速度。這里要求每一位學生跳腰鼓，通過他們的動作我可以很好的判斷他們的學習能力。有的學生在這一方面確實很優(yōu)秀，我們不能因為其文化水平不好，就把他簡單的歸于差等生。

　　另外，音樂課上除了唱歌，學生們還要學習吹葫蘆絲、吹小號等。從這些來判斷我的學生是否在玩中學，學中玩，這些很好的促進了學生的發(fā)展，也可以作為綜合評比的一部分。

　　最后我們每周三、四都有校本課程。這些課程是除了課堂知識外能夠豐富他們知識的課程。通過這些課程，我們可以判斷出學生的創(chuàng)新能力是否得到了很好的發(fā)展，同時對他們的人生態(tài)度、處事能力有一個很好的判斷。

　　綜述，我努力實踐著以上的評價標準。我還會繼續(xù)開發(fā)一些好的評價方式來促進學生的全面發(fā)展，使他們得到個性的發(fā)展，從而適應快速發(fā)展的社會。

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