小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的運用初探論文

　　摘要：班主任管理方法與小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著非常重要的影響，在班級日常管理工作過程中，班主任主要通過語言對學(xué)生實施管理，這也是班級管理工作的主要途徑。在小學(xué)教育階段，大多數(shù)小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全，因此他們愛玩好動，經(jīng)常制造一些小麻煩，同時小學(xué)生的心理承受能力差，如果在教育中語言應(yīng)用不當(dāng)，可能對學(xué)生心理造成損傷。因此，本文就小學(xué)班主任管理語言的特點進行深入分析，并提出幾點實施策略，以不斷完善小學(xué)班主任管理工作，促使小學(xué)生健康成長。

　　關(guān)鍵詞：班主任工作；班級管理；語言藝術(shù)

　　小學(xué)生的年齡小，這一年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過模仿實現(xiàn)，作為小學(xué)生接觸最多的人物，班主任就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對象，可以說班主任的一言一行，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要在平時的管理工作當(dāng)中，一定要注意管理語言的應(yīng)用，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，成為文明禮貌的學(xué)生，而且有助于班級管理工作的有效開展。科學(xué)合理的語言，可以拉近學(xué)生和班主任之間的距離，使師生之間建立平等的關(guān)系，加強學(xué)生對班主任工作的理解，從而配合班級管理活動，讓班級管理更加有效，同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會會禮貌用語，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、小學(xué)班主任管理語言的特點

　　（一）言之有理

　　在新課改的背景下，對班主任在課堂或者平時班級秩序的管理提出了更高地要求，在學(xué)校禁止給學(xué)生體罰的情況下，班主任對于學(xué)生的管理主要是通過語言交流進行[1]。對于小學(xué)生的管理，不僅要進行語言的溝通，還要講求語言的藝術(shù)性。簡單的說，就是班主任在和小學(xué)生交流的時候，不是直接用言語恫嚇、批評，而是要注重交流語言上的尺度。班主任管理語言的特點是言之有理，這是對于小學(xué)生的理性啟蒙教育，也是小學(xué)生以后必須掌握技能，即言之有理，以理服人。

　　（二）言之有別

　　班主任管理的對象是班級所有學(xué)生，這是一個群體，這個群體里面，每個個體都是獨一無二的，有著自己的潛能和個性�？鬃右仓v究因材施教，這就要求班主任在管理實踐中，不能用一種方法管理所有學(xué)生，用一種語言風(fēng)格和所有的學(xué)生進行交流。如果使用這樣的方法，雖然有的學(xué)生能接受這樣的交流方式，但是有些學(xué)生難以接受班主任說話的方式，從而產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣會為班主任的教學(xué)管理工作帶來很大地挑戰(zhàn)[2]。

　�。ㄈ�）言之有物

　　所謂班主任語言的言之有物，就是指班主任在說話的時候應(yīng)該以事實為依據(jù)，只有以事實為依據(jù)，在事實的基礎(chǔ)上對學(xué)生曉之以理、動之以情，這樣才能管理好一個班集體。班主任不能僅憑某個學(xué)生打的小報告，就認(rèn)為壞事就是這個同學(xué)干的，沒有對事件調(diào)查就對學(xué)生進行說教，這樣會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和，讓學(xué)生對班主任的崇敬之情減弱，為班級管理埋下了隱患。

　　二、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的運用策略

　　（一）明晰思路，言語批評和表揚結(jié)合

　　對于小學(xué)生，由于其處在好動的特殊年齡階段，犯錯誤是很正常的事情，班主任要認(rèn)識這一點，對于嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律或者學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生，不應(yīng)該一味的批評，批評只會增加學(xué)生的自卑感和反叛心理，在管理實踐中，班主任要懂得將對學(xué)生的批評和表揚結(jié)合起來[3]。比如說，有的學(xué)生由于貪玩沒有寫完作業(yè)，班主任不能直接的批評他，首先應(yīng)該告訴學(xué)生這樣是不對的，緊接著可以對小學(xué)生表揚，說他是一個很有潛力、很聰明的孩子，作業(yè)一定會及時的完成，并且保證以后不會不做作業(yè)。這樣的鼓勵與表揚，會喚醒小學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，他們很希望班主任的表揚，并覺得這是自己最大的成功。這是這個年齡段小學(xué)生心理特點，班主任應(yīng)該牢牢的抓住這一心理特征，結(jié)合學(xué)生的實際使用語言，使其在班級管理中發(fā)揮重要的作用。

　�。ǘ�）尊重學(xué)生，兼顧學(xué)生的心理

　　小學(xué)生雖然年齡較小，沒有形成明確的人生觀和價值觀，但是此時小學(xué)生已經(jīng)具有朦朧的羞恥之心和自卑心理。同時，這個年齡段的學(xué)生心理承受能力比較差，班主任言語如果超越了學(xué)生心理能夠承受的范圍，就有可能使其出現(xiàn)自卑心理、討厭班主任、厭惡學(xué)校等情緒。所以，班主任在日常的班級管理工作中，要體現(xiàn)出語言交流藝術(shù)[4]。班主任應(yīng)該盡量避免自己的言語對學(xué)生心理造成沖擊，不能直接的惡語相向，更不能在全班級同學(xué)面前批評某個犯錯誤的學(xué)生。班主任應(yīng)該對學(xué)生進行說理教育，言語要把握好尺度，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己行為的錯誤性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用，遠遠要比外部懲戒和懲罰來的效果好的多。馬克思主義哲學(xué)提出，內(nèi)因?qū)τ谑挛锏陌l(fā)展變化起著決定作用，班主任只有認(rèn)識到了這一點，在班級工作管理中注重應(yīng)運語言的藝術(shù)，這樣才能管理好班集體，凝聚人心，提高班級向心力和學(xué)習(xí)成績。

　�。ㄈ�）注重言語的藝術(shù)性表達

　　語言是一種很神奇的東西，俗語說“良言一句三冬暖、惡語一句六月寒”，在人與人交流中，語言組織和表達方式直接影響著交流雙方的情感。對于語言很重要的一個特點就是，語言表達的方式具有多樣性特點。好的表達方式加上合理的情緒控制，會給人一種和藹可親的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生與班主任多交流的欲望，這就是語言表達上的藝術(shù)[5]。班主任在小學(xué)班集體的管理中，由于管理的學(xué)生多，加上工作的壓力大，平時很容易產(chǎn)生消極的情緒，往往學(xué)生就成了班主任發(fā)泄情緒的對象。這樣的做法是十分錯誤的，班主任在班級管理工作中除了扮演管理者的形象，同時更是班級學(xué)生的“父母”，班主任應(yīng)該控制好自己的情緒，用愛去感化學(xué)生，與學(xué)生進行交流時注重言語的和藹性，用平和的方式表達，達到教育的目的。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)校是由各個班級組成的機構(gòu)，班主任是班級的直接管理者，班主任工作其實是學(xué)校管理工作的一部分。班主任主要通過語言對班級進行管理，但是在語言運用過程中，英語使用不當(dāng)，可能傷害到學(xué)生的心理。因此，班主任要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)使用管理語言，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]池景春.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用[J].考試周刊,2015,(97):186.

　　[2]王丹丹.試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)[J].中國校外教育(上旬刊),2015(5):48-48.

　　[3]陳漪.淺析小學(xué)班主任的語言藝術(shù)[J].考試周刊,2017,(62):184.

　　[4]范佳香.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)與溝通方法研究[J].課外語文(下),2016,(7):168-168.

　　[5]候婧.小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)探析[J].小作家選刊,2017,(11):265.

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