- 相關(guān)推薦
高校創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)體系探究論文
[摘要]創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能的活動(dòng)，也是一項(xiàng)全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的活動(dòng)，因此高校創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式必須符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)和對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)一。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，從人才培養(yǎng)的理念和方法、課程體系，實(shí)踐體系和師資隊(duì)伍四個(gè)方面來(lái)論述和構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的高校創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)管理 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)
近年來(lái)，在高等院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，造就創(chuàng)業(yè)型人才的呼聲日益高漲。全國(guó)很多高校開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐，并取得一定的成效，但總體上看，大部分高校在辦學(xué)理念、管理機(jī)制以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，在創(chuàng)業(yè)教育的理念方法、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面存在一些問(wèn)題，影響創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)看，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能的活動(dòng)，也是一項(xiàng)全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的活動(dòng)，因此創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)和創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)一。
基于上述創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本理念，綜合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)人才教育的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況，從人才培養(yǎng)的理念和方法，課程體系，實(shí)踐體系和師資隊(duì)伍四個(gè)方面來(lái)論述創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)，以期建立一個(gè)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。
一、培養(yǎng)理念和方法
美國(guó)考夫曼創(chuàng)業(yè)研究中心Hills （1988）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)是增加學(xué)生對(duì)新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始、管理過(guò)程的認(rèn)知與了解，讓學(xué)生清楚創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展需要具有在不確定環(huán)境下洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的知識(shí)與能力，掌握資源的獲取方式與途徑方面的知識(shí)；其次為增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)管理中的人力資源管理與組織安排以及財(cái)務(wù)分析等管理職能方面的知識(shí)，了解這些管理職能在一般管理活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的區(qū)別；最后，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解新創(chuàng)公司在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，必須要跳出傳統(tǒng)的一般工商管理教育按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)職能來(lái)劃分的培養(yǎng)理念，建立一種與創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新理念，把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展需要的管理知識(shí)教育按照創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)新）機(jī)會(huì)識(shí)別、企業(yè)成長(zhǎng)、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過(guò)程方式來(lái)教授給學(xué)生，通過(guò)以創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)“三位一體”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)管理的基本理論與技能，較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)管理精英人才。
在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方法上，也需要實(shí)施創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變以課堂為中心、課本為中心、教師為中心的“三中心”教育思想，向以學(xué)生主動(dòng)參與、全方位全過(guò)程體驗(yàn)和互動(dòng)為特征的體驗(yàn)式和情景式教學(xué)轉(zhuǎn)變。具體而言，包括：一是嘗試設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)式教學(xué)的方法和手段，強(qiáng)調(diào)多樣化和創(chuàng)新性，運(yùn)用具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等多樣化的教學(xué)手段貫徹創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的“三位一體”。二是建立開(kāi)放式人才培養(yǎng)環(huán)境，在課堂—校園—社會(huì)的開(kāi)放環(huán)境下，探索組織創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)支持、組織與企業(yè)的對(duì)接、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等多種形式，給學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三是探索團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的組織形式。通過(guò)組織具有不同背景和專(zhuān)長(zhǎng)的成員成立導(dǎo)師組，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)，以及學(xué)生按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)進(jìn)行組合，并按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)形式貫穿各個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、課程體系
按照高�！皩捒趶�、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)原則，以及創(chuàng)業(yè)管理對(duì)復(fù)合型、實(shí)踐性人才的需求，強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科、創(chuàng)新精神和多元技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)處于不同發(fā)展階段組織的創(chuàng)業(yè)管理能力的要求，在課程體系的設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)以下兩方面特征：一是內(nèi)容的綜合性。創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)綜合性，學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程與創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)之間要形成一個(gè)體系。二是形式的多樣性。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)學(xué)科教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育的需要，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以問(wèn)題導(dǎo)向、情景模擬、過(guò)程體驗(yàn)、專(zhuān)題講座等多種形式，體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)思考、體會(huì)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過(guò)程的方方面面，使得學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)管理的知識(shí)和技能的運(yùn)用。
課程體系設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，以模塊化方式來(lái)設(shè)計(jì)，具體包括基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)管理和專(zhuān)題等四大模塊。
1、基礎(chǔ)模塊
提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基礎(chǔ)性知識(shí)，從事創(chuàng)業(yè)管理活動(dòng)必備的思維、人文素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)和溝通技能。課程包括：管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用投資學(xué)、公司法和合同法、創(chuàng)新思維管理、創(chuàng)業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)和演講藝術(shù)、商務(wù)溝通與談判。
2、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)模塊
提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)如何評(píng)估新的商業(yè)機(jī)會(huì)，以及準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃書(shū)。課程包括創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估、商業(yè)計(jì)劃書(shū)。
3、創(chuàng)業(yè)管理模塊
涉及企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的管理問(wèn)題，課程包括企業(yè)成長(zhǎng)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)、公司創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險(xiǎn)管理、商務(wù)溝通和談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新管理、信息技術(shù)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐。
4、專(zhuān)題模塊
專(zhuān)題模塊涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)題管理內(nèi)容，課程包括家族企業(yè)管理、房地產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)、特許經(jīng)營(yíng)與管理、管理咨詢(xún)實(shí)踐、高技術(shù)創(chuàng)業(yè)與管理、收購(gòu)與兼并、創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)資本。
三、實(shí)踐體系
創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生也只能“紙上談兵”，因而要注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
1、實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成
實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)按照創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程，循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)性體驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等四方面來(lái)組織安排，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力三者進(jìn)行有效結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)各專(zhuān)業(yè)模塊課程之前，建立對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)的形式，是以團(tuán)隊(duì)形式參與一個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)的策劃和實(shí)施。課程設(shè)計(jì)，是結(jié)合各專(zhuān)業(yè)模塊中的相關(guān)課程而設(shè)置，包括商業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略、MIS課程設(shè)計(jì)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐，運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，讓學(xué)生在虛擬式的經(jīng)營(yíng)環(huán)境下培養(yǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的能力。企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和結(jié)果評(píng)估，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理的各專(zhuān)業(yè)模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行具體的企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行相互間的經(jīng)驗(yàn)和感受交流。
2、實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展的主要途徑
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以通過(guò)如下途徑進(jìn)行。一是通過(guò)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合而創(chuàng)辦的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場(chǎng)所，為創(chuàng)業(yè)個(gè)體提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。二是利用學(xué)校內(nèi)部的條件和資源，為學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)提供支持幫助。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立一些有新意、投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野。三是安排學(xué)生參與一些科研和企業(yè)項(xiàng)目，允許學(xué)生參與校外的協(xié)作項(xiàng)目。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中會(huì)獲取許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)課程理論的理解。四是邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，給學(xué)生傳授和分享創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用真實(shí)的事例來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和效果。
3、實(shí)踐基地建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是溝通理論教學(xué)與實(shí)踐的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)必須緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種資源， 注重校內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
�。�1）校內(nèi)實(shí)踐基地
爭(zhēng)取學(xué)校和相關(guān)學(xué)院的支持，探索多形式、多層次的實(shí)踐基地建設(shè)。第一，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，主要供學(xué)生情景模擬和案例學(xué)習(xí)，既有大量案例的研討，又有通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)練習(xí)。第二，建立創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)和服務(wù)中心，提供多項(xiàng)功能和服務(wù)，包括：為企事業(yè)單位提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)意見(jiàn)，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢(xún)服務(wù)，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)；從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)體中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽， 激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，提供一個(gè)全面檢驗(yàn)和提高自身創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以選拔出具有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)， 幫助他們爭(zhēng)取到廣告商、投資商的支持， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。
�。�2）校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地
建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展合作教育，在合適的企業(yè)中建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以對(duì)企業(yè)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析討論和提供解決辦法，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮大學(xué)科技園的作用，把大學(xué)科技園與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得大學(xué)科技園成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)和載體。利用大學(xué)科技園的資源條件，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，讓大學(xué)科技園成為創(chuàng)業(yè)教育的第三課堂。積極制定政策和采取措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)科技園的引導(dǎo)，在重視科技園硬件條件建設(shè)和高新技術(shù)企業(yè)孵化、科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，要更加關(guān)注大學(xué)科技園在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用，對(duì)大學(xué)科技園的支持力度與人才培養(yǎng)的數(shù)量和效果直接掛鉤。制定優(yōu)惠政策，投入專(zhuān)項(xiàng)資金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)實(shí)行信貸、工商、稅務(wù)等特殊政策，對(duì)于為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供風(fēng)險(xiǎn)投資或其他便利條件的企業(yè)實(shí)行稅收減免或補(bǔ)貼政策。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)
國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明， 創(chuàng)業(yè)教育的師資力量應(yīng)來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等領(lǐng)域， 他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家體系的六個(gè)基本要素。因此需要建立一支結(jié)構(gòu)多樣化的師資隊(duì)伍，以彌補(bǔ)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍相對(duì)單一的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)整體師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和水平。
加大對(duì)高校專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，提高創(chuàng)業(yè)教育師資的專(zhuān)業(yè)水平。采取創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在保證教學(xué)科研的情況下投入創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)作，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)和提高實(shí)戰(zhàn)能力，并讓他們帶領(lǐng)學(xué)生了解企事業(yè)單位的管理工作流程，協(xié)助企事業(yè)單位解決疑難問(wèn)題，改善經(jīng)營(yíng)管理，為創(chuàng)業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。
建立一支專(zhuān)業(yè)教學(xué)的兼職師資隊(duì)伍。面向社會(huì)吸收有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、政府相關(guān)部門(mén)人員、技術(shù)專(zhuān)家以及法律、會(huì)計(jì)等各種相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理和門(mén)類(lèi)完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。兼職教師與校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)效果。
加大激勵(lì)，調(diào)整教師的績(jī)效評(píng)價(jià)辦法，鼓勵(lì)教師投入創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探索和實(shí)踐。由于創(chuàng)業(yè)教育教師在指導(dǎo)大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要投入大量的時(shí)間和精力，而現(xiàn)有的教學(xué)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)量的合理評(píng)價(jià)，需要做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于教師進(jìn)行專(zhuān)題講座、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參與創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)的工作，采用合理辦法折算成教學(xué)工作量，切實(shí)提高對(duì)教師的激勵(lì)力度。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱媛玲。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J]。長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（9）：65—67。
[2]夏維力，路艷�；趧�(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究[J]。開(kāi)放教育研究，2008，（4）：91—94。
[3]譚菊華，韓橋生，邱東升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探究[J]。教育學(xué)術(shù)月刊，2008，（3）：72—74。
[4]李勃。試論創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地構(gòu)建[J]。中國(guó)青年研究[J]。2007，（9）：16—18。
[5]劉暉，權(quán)良柱，謝輝。讓大學(xué)科技園成為創(chuàng)業(yè)教育的沃土[J]。中國(guó)高�？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2007，（1—2）：98—99。
本文為浙江工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)模式教改項(xiàng)目：“創(chuàng)業(yè)管理（1+“1”+2）人才培養(yǎng)模式”研究成果。
【高校創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)體系探究論文】相關(guān)文章：
高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究論文05-02
軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探究論文05-02
高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思考論文05-02
高校管理人員的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)探究論文05-01
高職院校會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究論文05-02
高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)德育管理體系的構(gòu)建論文04-27
高校人事信息管理探究論文05-02