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基于幼兒安全要求下的幼教班級管理探討論文
愛孩子不僅僅是一個(gè)家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。幼兒是祖國稚嫩的花朵，做為園丁必須首先樹立起保證其安全的責(zé)任。安全是幼教的基礎(chǔ)，安全的環(huán)境是孩子們快樂嬉戲、載歌載舞、茁壯成長的幸福天堂。孩子們無論身體還是心智都尚未成熟的時(shí)期較為缺乏自我的保護(hù)保護(hù)的能力，讓孩子們?nèi)谌税嗉壒芾硎菑男淞F(tuán)隊(duì)精神等的最佳體驗(yàn)。
1、安全教育是幼教班級管理的重中之重
1.1以安全舒適的環(huán)境促進(jìn)幼兒身心成長
多給幼兒一點(diǎn)愛，讓愛傳遞到未來。幼兒園首先應(yīng)為幼兒提供一個(gè)能夠在家庭與社會(huì)依托之下的絕對安全環(huán)境，并盡可能為其營造一個(gè)有利于身心成長的舒適氛圍;其次，在安全舒適的大前提下，以高素質(zhì)的慈善的幼兒教師為幼兒提供更加專業(yè)化的愛與關(guān)懷;最后，幼兒期是身心發(fā)育成長最快速的時(shí)期，在這一時(shí)期，環(huán)境中的各種不安全因素對于幼兒的身心成長的負(fù)面影響最大，因此，必須子以堅(jiān)決杜絕。
1.2以安全常識教育啟發(fā)幼兒自我保護(hù)意識
與生活息息相關(guān)的安全常識教育對于啟發(fā)幼兒安全意識至關(guān)重要，包括居家安全常識、出行安全常識、文其使用安全常識、防災(zāi)防盜防拐安全常識等都應(yīng)對幼兒加以誘導(dǎo)式教育，力求達(dá)到場景模擬與步驟演習(xí)，讓幼兒能夠?qū)⑦@此基本常識牢記在心，一曰遇到突發(fā)事件能夠憑借本能安全脫險(xiǎn)。在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)撥打110,119,120等緊急求助電話，不接近陽臺、水邊、大型電器、狹窄縫隙等危險(xiǎn)區(qū)域。
1.3以安全行為規(guī)范提高幼兒的自我保護(hù)能力 安全行為規(guī)范對于塑造幼兒未來一生的行為規(guī)范舉足輕重，幼兒時(shí)期的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)會(huì)直接促進(jìn)孩子未來安全系數(shù)的大幅提升，一個(gè)對各種安全標(biāo)識了解的孩子知道什么是危險(xiǎn)的，其備自我保護(hù)能力的孩子知道紅燈是不可以通行的，不玩火、不玩電，不試圖進(jìn)行危險(xiǎn)游戲、不與陌生人接觸、不過多接觸寵物、不在路上玩耍、不在街邊嬉戲打鬧、不進(jìn)人正在運(yùn)行車輛的盲區(qū)、不進(jìn)人正在施工的建筑工地。
2、基于安全要求下的主人翁意識的培養(yǎng)
2.1以班級集體意識培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神
從小獲得的團(tuán)隊(duì)精神將是幼兒成年以后最大的人生則一富，二十一世紀(jì)早已不再是僅憑個(gè)人奮斗與單打獨(dú)斗就能有所成就的世紀(jì)，二十一世紀(jì)最缺的不僅是其有團(tuán)隊(duì)精神的人才，而且最缺的是由這樣的人才所組成的團(tuán)隊(duì)。中國商業(yè)領(lǐng)域中最成功的個(gè)案中幾乎都是依靠團(tuán)隊(duì)制勝，鮮有憑一己之力創(chuàng)下億萬則一富者�？梢葬槍F(tuán)隊(duì)精神經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行集體游戲，盡可能避免那種盯人的“丟手帕”以及“捉人的老鼠籠”等并不能彰顯團(tuán)隊(duì)集體力量的游戲，而應(yīng)效仿西方發(fā)達(dá)國家的作法多組織孩子們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作制勝的游戲。
2.2以班級中的管理角色培養(yǎng)幼兒的管理意識
幼教的教育對象決定了幼教不應(yīng)僅限于德育、智育、體育、生活等方面的教育，還應(yīng)在基于安全要求之下，讓幼兒輪流在班級中擔(dān)當(dāng)一此班級管理角色，可以讓幼兒在管理班集體過程中提前體驗(yàn)到未來成長過程中必然會(huì)遇到的種種問題，在解決這此問題的過程中就可以鍛煉幼兒對其體事物形成自己的見解，同時(shí)，也是對其明辨是非能力的一種考驗(yàn)，給幼兒一個(gè)向上發(fā)展的體驗(yàn)對幼兒成長極為重要。
2.3以平等的方式與幼兒進(jìn)行對話與交流
幼教的對象雖然是幼兒，但是在其幼小的心靈中已經(jīng)能夠感受到在班集體中被尊重與被關(guān)懷，任何不尊重幼兒的簡單粗暴行為都將在其幼小的心靈上留下難以撫平的創(chuàng)傷，幼兒的逆反心理一曰形成將嚴(yán)重影響其良好性格的養(yǎng)成，甚至還極有可能造成性格缺陷。幼兒教師應(yīng)以平等的方式與每一位幼兒進(jìn)行對話與交流，應(yīng)像對待成年人一樣以平等的方式與其溝通，杜絕使用命令的語言與強(qiáng)制的方式，而更應(yīng)以民主和諧的方式方法施教。
3、基于安全要求與社會(huì)環(huán)境熏陶下的班級管理
3.1各科教師授課過程中的幼教班級管理
包括藝術(shù)類教育項(xiàng)目在內(nèi)的各科教師在授課的過程中亦應(yīng)以安全要求為幼教之第一要著，在此基礎(chǔ)之上應(yīng)對幼兒進(jìn)行全方位的文、藝、理、數(shù)等的熏陶，藝術(shù)類應(yīng)以培養(yǎng)藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)施教，語文教師必須針對每一位孩子的筆順寫法手把手地子以施教，確保孩子們能夠在幼教階段打下人生發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各科教師在幼教班級管理中應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從授受的不同角度考慮孩子們的接受程度，選擇孩子們最能接受的方式施教。
3.2家長參與的開放式班級管理創(chuàng)新
幼教不同于普通的學(xué)校教育，幼兒的自我意識尚未達(dá)到完善的程度，因此，幼兒園可以選擇每月的某一節(jié)課做為開發(fā)授課，使得家長能夠參與到授課過程中來，這種開放式的班級管理可以讓家長親眼看到平時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)情況，在放心所托的同時(shí)還可以對班級管理方式以及施教方式提出意見與建議，以便園方與教師能夠獲得寶貴的反饋信息，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上不斷提高班級管理與教學(xué)水平。
3.3主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的班級管理
幼兒自天群體活動(dòng)的絕大多數(shù)時(shí)間都在班級里，班級是幼兒學(xué)習(xí)與生活的基本核心單位，良好的班級管理不僅能為孩子們提供安全空間，而且還可以成為幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)E場所。好的幼兒教育自己擁有一杯水，卻能指點(diǎn)幼兒一片海，能夠在幼兒啟蒙的早期培養(yǎng)幼兒勤奮學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠循循善誘開啟幼兒勤于思考的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，群體學(xué)習(xí)的寬松愉悅學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓孩子形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
4、結(jié)語
幼兒安全是一個(gè)永恒的話題，安全的大環(huán)境不僅包括幼兒園所提供的硬件環(huán)境與師資配置，而且還包括師資的規(guī)范化施教方式方法，溫馨和藹的幼教班級管理方式與可親平等的施教方法能夠最大限度模糊家庭與幼兒園的界限，使得幼兒們從心理上獲得最大化的安全感與歸屬感，進(jìn)而引發(fā)幼兒的群體參與意識。幼兒教育雖然無法與高校教育相提并論，但是，幼教階段已經(jīng)完成了孩子們的基本性格與人格的塑造，將對孩子們的一生至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn):
[1]趙學(xué)菊.幼兒園班級規(guī)范教育研究.安徽師范大學(xué)，2002
[2]王金秀、李紅梅.以愛為源春風(fēng)化雨—小學(xué)班級管理初探.教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版),2007(Z1>
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