學(xué)校教學(xué)管理建設(shè)與學(xué)生發(fā)展論文
一、引言
在各大高校教學(xué)管理的過(guò)程中,要改革教學(xué)管理體制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、維護(hù)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn),改革管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺點(diǎn),使得教學(xué)管理體制朝著良性的方向發(fā)展,最后形成教學(xué)管理和學(xué)生相結(jié)合的完善的教學(xué)管理體制。
二、教學(xué)管理與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系
隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展,高等學(xué)校的規(guī)模和學(xué)生數(shù)量逐漸擴(kuò)大,學(xué)生的主體意識(shí)逐漸增強(qiáng),所以在高等學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體性發(fā)展。中國(guó)高校的教學(xué)管理制度主導(dǎo)者是管理者,學(xué)生是服從和執(zhí)行的角色,這樣既限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揚(yáng)、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新又阻礙了教學(xué)管理的順利進(jìn)行。教學(xué)管理和學(xué)生是一個(gè)統(tǒng)一的整體,教學(xué)管理制度強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生主體性發(fā)展”的理念,這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性,自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生的積極表現(xiàn)還可以促進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)的`高速度高質(zhì)量進(jìn)行,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理與學(xué)生主體性發(fā)展是和諧共融的統(tǒng)一體,所以在教學(xué)管理的過(guò)程中,要堅(jiān)持計(jì)劃性、導(dǎo)向性和規(guī)范性與學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)管理制度的順利開(kāi)展和持續(xù)進(jìn)步以及學(xué)生的全方位發(fā)展。
三、教學(xué)管理與學(xué)生管理的整合思想分析
整合思想是一種哲學(xué)思想,有效重組管理中的組織、人員和資源,系統(tǒng)優(yōu)化教育功能,促進(jìn)教學(xué)管理系統(tǒng)作用的有效發(fā)揮。整合思想在教學(xué)管理與學(xué)生管理中都有所體現(xiàn)。首先,要以人才培養(yǎng)為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,進(jìn)行教學(xué)改革和完善教學(xué)管理。其次,教學(xué)管理與學(xué)生管理要成為一個(gè)有機(jī)整體,堅(jiān)持原則共同進(jìn)步共同發(fā)展。最后,教學(xué)管理與學(xué)生管理要從整體上進(jìn)行優(yōu)化組合,形成強(qiáng)有力的整體,達(dá)成目標(biāo),實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外整體的功能優(yōu)化。
四、學(xué)校教學(xué)管理建設(shè)與學(xué)生發(fā)展協(xié)同策略
第一,構(gòu)建學(xué)生參與的教學(xué)管理制度。傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度很少關(guān)注學(xué)生的主觀意識(shí)。教學(xué)管理制度是基礎(chǔ),制度的合理性程度直接關(guān)系到教學(xué)管理是否順利進(jìn)行,以及學(xué);顒(dòng)能否順利開(kāi)展,其中占主體地位的學(xué)生起到了關(guān)鍵性的作用。所以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,使學(xué)生處在充滿人文情懷的氛圍里,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)教學(xué)管理的順利進(jìn)行。第二,完善學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)分制管理模式。現(xiàn)在許多高校實(shí)行學(xué)分制管理體制,一般都是學(xué)年學(xué)分制,用學(xué)分來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面。不過(guò)在學(xué)年學(xué)分制中,課程的相對(duì)固定性也不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和自覺(jué)性,還是相對(duì)被動(dòng),只能從那一學(xué)年的課程中進(jìn)行選擇,所以不能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此完善學(xué)分制管理模式十分必要。需要改變課程體系,增加課程結(jié)構(gòu)的彈性,打破學(xué)年學(xué)分制,形成多課程體系,讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。專(zhuān)業(yè)之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí),允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課,堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。還可多校合作,增加“交換生”的數(shù)量,選校外課程,加校外學(xué)分,使學(xué)分制管理更加豐富多樣。第三,積極維護(hù)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的基本權(quán)益。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”,充分尊重和關(guān)心學(xué)生,變教學(xué)管理為教學(xué)服務(wù),高校管理層為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體。充分維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)權(quán)利,確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)管理方面,保障學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán);在學(xué)生學(xué)習(xí)方面,最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí),包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)秩序等方面。不過(guò)對(duì)于違法亂紀(jì)的學(xué)生也要根據(jù)相關(guān)規(guī)定給與懲罰,并進(jìn)行相關(guān)教育和引導(dǎo),預(yù)防下次犯錯(cuò)或產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生也可以向?qū)W校提出申訴,提出自己的合理意見(jiàn)和要求,學(xué)校會(huì)充分考慮并切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合理利益?傊,要以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),改革和完善教學(xué)體制和管理體制,切實(shí)維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益。積極幫助學(xué)生,解決生活和學(xué)習(xí)上的困難,為學(xué)生提供便利,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖,更好地投身學(xué)習(xí)中去。第四,實(shí)行主體性教學(xué)評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹,平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)?yōu)檩o,有的或許會(huì)加上體育等方面的成績(jī)。這就形成了教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一、標(biāo)準(zhǔn)單一的局面,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生也會(huì)更多的關(guān)注于學(xué)習(xí)而忽略了其他方面的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該更多地關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程的復(fù)雜和煩瑣,應(yīng)該以學(xué)生為主體,多方位的對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,還可以提高學(xué)校的綜合能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
高校培養(yǎng)人才的基本環(huán)節(jié)就是教學(xué)管理,教學(xué)管理連接著學(xué)校任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用,能夠更好的推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革,適應(yīng)發(fā)展的需要,使得教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和師生關(guān)系更加完善,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的全面發(fā)展,同時(shí)也提升了學(xué)校的綜合能力。
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