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高中化學新教材的教育價值取向及其實現(xiàn)的基本策略
展望世界未來的發(fā)展，經(jīng)濟學家認為：以知識為主要勞動生產(chǎn)資料的產(chǎn)業(yè)，將成為未來商品生產(chǎn)的主流。在知識經(jīng)濟的新時期里，為增強國力，化學課程需要用什么內(nèi)容教育學生，應(yīng)當實現(xiàn)什么價值，是規(guī)劃二十一世紀中學化學教育藍圖必須回答的首要問題。本文結(jié)合高中化學新教材（試驗本），從哲學價值論的觀點，來研究高中化學教育里的價值定位問題。1 哲學角度的化學教育價值觀
從詞源學的角度考查，一般的價值概念，無論是英語Value，德語Wert，還是法文Valeur，都不同于反映生產(chǎn)關(guān)系的交換價值和剩余價值，也有別于商品的使用價值。它表示物（未必是商品）對人有用或使人愉快的特殊屬性，即表示物為人而存在的自然關(guān)系，或物的社會存在本性。因此，作為哲學術(shù)語的價值，在時空領(lǐng)域里，它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會存在。人類生活在今天的社會里不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價值。教育是達到人生最高目標，實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程。所以教育問題受哲學價值論的支配與價值問題密切相關(guān)。
按照教育價值的定義，化學教育價值有兩種含義：（1）化學教育中的內(nèi)蘊價值，它討論社會對化學教育的需要或藍圖規(guī)劃問題，化學教育應(yīng)該在學生身上實現(xiàn)哪些價值，即化學教育的目標是什么，“教什么”。全日制高級中學化學教學大綱（供試驗用）明確指出，全日制高級中學化學教學的目的是：“…….使學生進一步學習一些化學基礎(chǔ)知識和基本技能,了解化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，教育學生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學問題；……培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和訓(xùn)練他們的科學方法；培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力以及創(chuàng)新精神……；進行思想品德和辯證唯物主義教育�！保�2）化學教育的功能價值，它討論怎樣的教學活動才具有教育上的價值，即教師“怎么教”、學生“怎么學”才能使學生有效地獲得化學教育中的內(nèi)蘊價值。從化學教育的整體過程看，化學教育實踐有活動目標和活動手段需要研究，所以必然包括化學教育的價值目標和價值目標實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng)。
以上的化學教育價值分類只具有相對性，不應(yīng)該絕對化。因為價值是客觀的，是從主體和客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，因而價值應(yīng)是主觀需要和客觀可能的辯證統(tǒng)一。如在化學教育活動中，應(yīng)根據(jù)化學教育的總體目標和學生的認知規(guī)律和知識水平，因人施教，因時施教，形成一定的目標遞進層次結(jié)構(gòu)。無論是在課程規(guī)劃、教材編寫、教法研究，還是具體的課堂教學活動中，都必須應(yīng)用辯證統(tǒng)一的價值觀，指導(dǎo)化學教育的價值活動。
2 高中化學新教材的價值取向分析
化學教育目標的確定，決定于化學教育的價值取向。而被教育者又是教育形式、方法所服侍的價值主體。所以，化學教育價值研究，成了化學教育理論與實踐的必備基礎(chǔ)。從八十年代以來，國際化學教育會議的研究主題就是強調(diào)化學教育的價值：（1）化學是未來世紀的中心學科；（2）化學教育要向公眾普及，化學教育既包括未來化學家的教育，也包括非化學家的教育；（3）化學教育要聯(lián)系社會；（4）化學教育要在能源、環(huán)境、材料以及生命科學中發(fā)揮重要作用。
就高中化學而言，我國傳統(tǒng)的化學教育觀認為：化學教育是培養(yǎng)具有化學專長的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，和化學學科知識技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學了化學用不上或不會用。他們?nèi)狈瘜W的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，不了解化學與社會、化學與 材料、化學與能源、化學與環(huán)境、化學與生命科學等的密切關(guān)系�！度罩破胀ǜ呒壷袑W教科書（試驗本）化學》（以下簡稱新教材）在改革化學學術(shù)
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