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化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)教育論文
化學(xué)教學(xué)過程是一種具有特殊的目的、內(nèi)容、方法和活動形式的師生間動態(tài)活動的過程。在這一過程中,師生共同對教育目標(biāo)作出積極的應(yīng)答,從思想、情感和行動上都要以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)形式和方法,進(jìn)行多向傳遞和互相作用,以取得相應(yīng)的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)過程是師生間動態(tài)活動的過程,是師生間最直接、最有關(guān)效、最有影響力的交流手段,也是培養(yǎng)學(xué)生能力和主要渠道。因此,在教學(xué)過程中如何發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力是教師們共同關(guān)心的話題,也是素質(zhì)教育的基本要求,既然教學(xué)的主陣地是教學(xué)活動,那么我們就要在教學(xué)過程中大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。使素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中得到落實(shí)。
1努力使“教為主導(dǎo)”和“學(xué)為主體”相統(tǒng)一
教學(xué)過程是師生間的動態(tài)過程,教學(xué)是雙邊活動,二者缺少不可,當(dāng)教師激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時,學(xué)生的積極配合,在求知過程中會遇到各種各樣的困難,這時老師及時的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生又進(jìn)入未知和更高層次的學(xué)習(xí)。在新的學(xué)習(xí)過程中,又會探索發(fā)現(xiàn)新的問題,在如此的良性循環(huán)中,學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題,通過這種學(xué)習(xí)的雙邊活動,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和探索精神,使學(xué)生對世界充滿好奇和征服心理。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的能力,要努力使老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一,這樣,學(xué)生主動學(xué)習(xí)才會有所收獲。
2加強(qiáng)課堂教學(xué)的活動性
知識首先是一種過程,而不僅僅是一種結(jié)果,讓學(xué)生重溫知識發(fā)現(xiàn)過程是激發(fā)學(xué)生積極思維的有效途徑,教師要精心設(shè)計(jì),剪輯知識,發(fā)現(xiàn)冗長的過程,降低原發(fā)現(xiàn)過程的難度,突出發(fā)現(xiàn)過程的重要環(huán)節(jié),對整個發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行概括化,在思維活動過程中,教師要善于抽取活動的主要因素,剝離活動中的次要、附加的多余的成份,達(dá)到概括知識、形成結(jié)論。思維源于問題,而問題的新奇性和矛盾性直接影響思維激活程度,學(xué)生只有通過對問題的體驗(yàn),通過自己的運(yùn)算、探究才能達(dá)到問題的解決,與此同時占有、內(nèi)化與問題有關(guān)的知識內(nèi)容,以學(xué)生積極思維作為課堂教學(xué)的基本條件,同時使學(xué)生思維品質(zhì)得以發(fā)展。學(xué)生的思維被激活了,課堂教學(xué)才會有生機(jī),當(dāng)思維美麗的花朵綻開時,同學(xué)們愿意接受智慧的女神,開動腦筋,積極配合老師的提問和啟發(fā),參與到課堂上的活動和游戲中來。這樣,學(xué)生不僅在思維上得到培養(yǎng),實(shí)際操作能力也得到提高。在寬松活潑的課堂上,當(dāng)學(xué)生的思維激活后,可培養(yǎng)學(xué)生的操作性,讓學(xué)生動手驗(yàn)證自己的想法,也可讓學(xué)生相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的交際交往能力。
3加強(qiáng)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力
例題是知識的載體,是知識的內(nèi)涵和外延,通過例題的講授,可以提高學(xué)生各方面的能力。一是加強(qiáng)例題審題分析教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理解能力,讓學(xué)生學(xué)會題中蘊(yùn)含的條件,找到解題突破口。二是加強(qiáng)例題過程分析教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,例題一般有代表性,抽象思維一般很難講出,因此,在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)抽象思維培養(yǎng),這要求教師用形象直觀的簡單的例子來作出比喻,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維,三是例題思路分析教學(xué),培養(yǎng)優(yōu)化思維能力。思想分析教學(xué),是整個教學(xué)過程中的最重要的環(huán)節(jié),是提高學(xué)生思維能力的主要途徑,教學(xué)過程中,教師盡可能避免把自己想好的解題思路講一遍,把解好的過程板書一次,把總結(jié)好的解題方法硬塞給學(xué)生,要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生探索、思考問題的能力上,在例題教學(xué)中,要點(diǎn)拔關(guān)鍵環(huán)節(jié),思考問題的能力上,鼓勵學(xué)生相互討論,以打破學(xué)生思維的停滯狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生思維活動,四是加強(qiáng)例題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。五是加強(qiáng)例題衍生教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。
4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,由于實(shí)驗(yàn)具有直觀性,符合中學(xué)生認(rèn)識特征,容易吸引學(xué)生、實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、更容易培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)活學(xué)的科學(xué)態(tài)度,一是在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的突發(fā)性培養(yǎng)學(xué)生良好的思維敏捷性,使學(xué)生真正體會到化學(xué)變化的復(fù)雜,不斷提高學(xué)生敏銳、獨(dú)特的觀察能力。二是開展第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力,發(fā)展學(xué)生個性特長。三是自學(xué)能力培養(yǎng),讓學(xué)生做探索性實(shí)驗(yàn),寓教學(xué)于活動中,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識為社會服務(wù)的能力,要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法,參與實(shí)踐的本領(lǐng),獲得終身受用的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造能力。四是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)生掌握的化學(xué)知識很多是用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,通過他們觀察,積極思考后得出的結(jié)論,如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動而同時對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在,也是師生雙邊活動中的重要環(huán)節(jié)。
在化學(xué)教學(xué)過程中,作為教師應(yīng)開創(chuàng)多種教育渠道,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,借助先進(jìn)的教學(xué)手段讓學(xué)生輕松接受知識,在活動中培養(yǎng)他們的各種能力,在實(shí)驗(yàn)中尋找大自然的奧秘,學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),這要求我們教師在教學(xué)過程中,應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)的精華去讓學(xué)生獲得知識,用現(xiàn)代的探索理論去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使學(xué)生以后能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
學(xué)生發(fā)展在很大程度上取決于主體意識和主體活動能力的培養(yǎng),這要求教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在各種教學(xué)活動中,充分培養(yǎng)學(xué)生的能力,把教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是現(xiàn)代社會所需要的人才。
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