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運用多媒體突破教學難點的探索與實踐
[摘要] 多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對傳統(tǒng)教學的繼承和必要補充。多媒體教學以其設(shè)計上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補效應(yīng)將教學過程變成生動活潑的教學方式，調(diào)動了師生兩方面的積極性。多媒體教學推動了教育的發(fā)展，也推動了教育的變革。它是用以突破教學難點的有效途徑，有著巨大的發(fā)展?jié)摿�。本文將就其在教學領(lǐng)域中突破教學難點談點粗淺認識。 [關(guān)鍵詞] 多媒體教學 對于多媒體，大家都已不再陌生，它在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用。同樣，在教育、教學這個領(lǐng)域中也發(fā)揮了很大的作用�！岸嗝襟w”這一概念最早出現(xiàn)在教育界。在發(fā)展過程中，對此概念雖有異議，但近幾年來人們對多媒體的含義有了新的界定。學術(shù)界認為，多媒體是具有同時處理、編輯、存儲和顯示兩種以上不同類型媒體信息的技術(shù)。也就是說，多媒體不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，最終形成網(wǎng)絡(luò)，進行優(yōu)化教學。我們現(xiàn)在所用的教學媒體，如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，對提高教學質(zhì)量和教學效率將是一個很大的推動。 多媒體教學是根據(jù)信息傳播理論和教學過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控貫穿教學的全過程�，F(xiàn)代教育觀認為，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識過程中把學生智力的開發(fā)、思維能力的培訓、實踐能力的提高，也就是說全面提高學生的素質(zhì)作為多媒體教學的自身價值取向。教育者和受教育者都有同樣的體會，那就是學習活動是一種在情感參與下理智的思維活動，理智的思維活動是與情感體驗相伴而行的。在多媒體教學中，學生按照教學計劃可以自由地選擇學習內(nèi)容和學習方式，接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學方式容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習興趣，使學生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復，實現(xiàn)認識的不斷飛躍。這就是人們常說的多媒體教學所引發(fā)的心理效應(yīng)和情感效應(yīng)。通過多媒體教學形式、可以使學生由被動的“接受型”變成主動的“需要型”。我們知道，人們在學習過程中經(jīng)常是這兩種學習狀態(tài)交織在一起，有意活動是基于學生本人學習意志的努力；無意的活動是基于外界環(huán)境的刺激。多媒體教學以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，使單一的教學變成師生共同參與的活動，調(diào)動了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。把多媒體應(yīng)用于教學領(lǐng)域的優(yōu)勢在于：1、增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，即節(jié)約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。2、界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設(shè)計課件時，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計在面板上，令操作者可以自主地選擇學習進度和學習節(jié)奏。
3、資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次。
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