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淺談學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)
??素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的目的是要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。巴浦洛夫說過：＂猜疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。＂在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的＂質(zhì)疑問難＂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析、解決問題的能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，是為學(xué)生將來＂自我發(fā)展和創(chuàng)造發(fā)明＂奠基，是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的綜合性人才的需要。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？??一、讓學(xué)生＂敢問＂——培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的前提
??１、營(yíng)造＂敢問＂的氛圍：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于生疑發(fā)問。而對(duì)學(xué)生提出的問題，不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛。不能對(duì)學(xué)生提出的問題置若罔聞，否則，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷生疑發(fā)問的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。
??2、留給學(xué)生＂敢問＂的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生想問、敢問、能問的就放手讓學(xué)生去發(fā)問。不管是開始上課、課后練習(xí)，甚至是課中老師講到有一定難度的問題或重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處時(shí)，學(xué)生要提問，都可以讓他發(fā)問，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生＂質(zhì)疑問難＂的空間和時(shí)間。
??3、創(chuàng)造＂敢問＂的條件。要確立學(xué)生在課堂上的主體地位，教師必須改變課堂上的教學(xué)行為，應(yīng)摒棄呆板的＂師生對(duì)答＂現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)敢于提問題，再組織學(xué)生討論，最后得出正確的結(jié)論。如：在教授《一片樹葉》一課時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)＂課文主要講了哪幾種動(dòng)物？他們?cè)趷圩o(hù)樹木中有什么不同的表現(xiàn)？＂然后再讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的困難，根據(jù)這些情況，再組織引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，按著讀懂課文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂變成學(xué)生樂學(xué)的＂學(xué)堂＂，而不是教師包辦代替的＂講堂＂。
??二、使學(xué)生＂好問＂——提高學(xué)生質(zhì)疑問難能力的基礎(chǔ)。
??1、首先要樹立學(xué)生＂好問＂的信心。小學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，在課堂中難以＂生疑＂的原因有很多，如：膽小、緊張、受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，難以生疑發(fā)問。因此，老師要針對(duì)不同情況，運(yùn)用各種方式，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立＂好問＂的信心。
２、激發(fā)＂好問＂的興趣。從本質(zhì)上講，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，善于巧妙地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題，相機(jī)開展＂生疑發(fā)問＂比賽。比一比誰提的問題多，誰提的問題質(zhì)量高。然后，號(hào)召全班學(xué)生向這些＂好問大王＂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。
??3、創(chuàng)設(shè)＂好問＂情境。為了提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，在課堂教學(xué)中，教師要善于精心創(chuàng)設(shè)使學(xué)生＂好問＂的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成認(rèn)知沖突，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如：在教學(xué)看圖寫話《小白兔迷路》時(shí)，我先給學(xué)生講述這個(gè)故事，講到小白兔找不到回家的路，大哭起來時(shí)，我停下來，學(xué)生馬上有人問到：＂那小白兔后來怎么樣呢？她是怎么回家的呢？＂對(duì)于這類難度較大的綜合性問題，我不是簡(jiǎn)單地讓個(gè)別學(xué)生解決，而是設(shè)法使問題成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自所提的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生，他們都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點(diǎn)，獲取成功的機(jī)會(huì)。
??三、教學(xué)生＂會(huì)問＂——增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的關(guān)鍵
??當(dāng)學(xué)生＂敢問＂、＂好問＂的積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，＂質(zhì)疑問難＂不能只停留在幼稚
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