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現(xiàn)代信息技術(shù)與小學課堂教學整合的實踐
提 要:隨著信息技術(shù)在教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中應(yīng)用的迅速發(fā)展,學校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來越明顯,本文主要探討以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))技術(shù)在學科教學中的運用,通過在美術(shù)、自然學科的教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)的實驗,探討信息技術(shù)與課程整合的原則、存在的問題及解決的方法。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、課程整合、協(xié)作學習、個別化學習
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展
信息技術(shù)與課程整合(curriculum integration)是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體,從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段,共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。信息技術(shù)與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的能力。在傳統(tǒng)的教學中,整個教學過程以教師的講為主,教師是知識的傳授者,學生是知識的接受者;信息技術(shù)與課程整合后,教學的規(guī)則發(fā)生了變化,教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學習的指導者、學習活動的組織者和參與者。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習,學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。
信息技術(shù)整合于課程,其主體是課程,而非信息技術(shù),在現(xiàn)有教學體制下,所有教學活動應(yīng)符合課程目標,通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營造學習者有效的學習環(huán)境,真正把信息技術(shù)整合于教學之中。教學設(shè)計應(yīng)以學為中心,創(chuàng)設(shè)主動學習環(huán)境,讓學生在學習某一綜合學科知識的同時獲得許多其它學科的知識。例如:上課時,教師可根據(jù)教學目標給學生提供一些資料類別,并告訴學生可用什么方法找到這些相關(guān)的資料,以及這些資料有什么用,激發(fā)學生尋找資源的動機和熱情,讓學生有主動尋找資源的欲望。在這個過程中,教師教會學生的是搜集材料的價值觀點,以任務(wù)為驅(qū)動,以目標作為尋找資源的目的和策略。當學生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時,引導學生學習掌握新技術(shù)。在此過程中,教師可針對學生學習情況進行及時地指導和幫助。由于學科本身性質(zhì)不同,信息技術(shù)對各門學科本身,對各學科教學的影響也是不同的,進一步的深入研究需要時間。
在中小學階段開設(shè)信息技術(shù)課程是學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識,包括:信息的獲取、分析、加工和利用四個方面,相應(yīng)的能力可以稱為"信息能力",這種能力是信息社會對信息人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
分析國內(nèi)外有關(guān)"整合"的實踐案例,以及近年來的研究探索,目前我區(qū)信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用主要有兩個層面:
(一)基于"輔助"的理念,整個教學都在以"知識"為中心的指導下進行,整個教學過程仍以教師的講授為主,信息技術(shù)只作為教學媒體幫助教師解決教學中的問題。在這個層面上,信息技術(shù)雖然在隨機性問題、危險場合、珍稀場景、時空變化及創(chuàng)設(shè)情景等方面起到了非常顯著的作用,但仍不能引起真正意義上的教學內(nèi)容、教學模式、學習方式的改變。
。ǘ
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