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實(shí)行目標(biāo)管理，培養(yǎng)生機(jī)和活力
實(shí)行目標(biāo)管理，培養(yǎng)生機(jī)和活力
楊再勝
班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班集體的面貌直接影響著每個(gè)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展。因此，班主任工作的重要內(nèi)容之一，是組織和培養(yǎng)班集體。在改革開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的他們，身心發(fā)展必然具有許多前人不曾具有的特點(diǎn)。如何針對(duì)他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有竟?fàn)幜Φ膭?chuàng)造性人才是每位教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者面臨的重要課題。要把學(xué)生塑造成適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)劇烈競(jìng)爭(zhēng)所需要的人才，就要從學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律出發(fā)，更新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，運(yùn)用新的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法與手段，去探索實(shí)踐。為此，我嘗試建立三種目標(biāo)管理：既“競(jìng)爭(zhēng)管理”、“導(dǎo)向管理”、“制約管理”來(lái)組織和培養(yǎng)班集體，三級(jí)管理建立與人的心理需要的基本理論是分不開(kāi)的。心理學(xué)認(rèn)為：“需要是個(gè)人活動(dòng)積極性的源泉”。而人的心理需要是多方面的，既有物質(zhì)的又有精神的，而在物質(zhì)需要得到基本的滿(mǎn)足后，人的精神需要顯得更為重要。人有交往的需要，成就的需要，尊重的需要，社會(huì)贊賞的需要。如學(xué)生需要獲得老師或父母的嘉獎(jiǎng)而積極工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生需要獲得面對(duì)市場(chǎng)激烈得多種能力。因而就會(huì)主動(dòng)朝這方面去努力。在從事某種活動(dòng)時(shí)僅有需要是不夠，要使其從潛在狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，同時(shí)還要有滿(mǎn)足需要的對(duì)象既誘因，才能把活動(dòng)引向一定的方向。誘因具有誘發(fā)或激起有目標(biāo)指向行為的作用。師范生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)產(chǎn)生了許多新需要：不再滿(mǎn)足于處處依賴(lài)成人的生活，有了獨(dú)立的生活的需要；想按個(gè)性去發(fā)展自己，把自己塑成多才多藝、活潑熱情的青年，有了塑造自己個(gè)性特征的需要。由于考上了師范，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就業(yè)已不再遙遠(yuǎn)，因此他們更加追求成就感，有迫切希望得到尊重和理解的需要；脫離成人之后他們要有自己的社交圈，更加渴望友誼，渴求異性的關(guān)心，有情感交流的需要，多種需要在外界的誘因下，產(chǎn)生了直接推動(dòng)以達(dá)到一定目標(biāo)的心理動(dòng)力。在班集體中建立“三種目標(biāo)管理”，可以使需要、動(dòng)機(jī)、誘因有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)心理發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)了師范生從自我發(fā)展向社會(huì)需要的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
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