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小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)要注意“三性”
人的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展，都依賴于心理素質(zhì)的水平。在小學(xué)生的各種素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，如果缺少了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么各種素質(zhì)的發(fā)展，便很難收到預(yù)期的效果。我認(rèn)為，在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面，班主任應(yīng)當(dāng)做好以下幾項(xiàng)工作。
一、深入學(xué)生心理世界，使培養(yǎng)具有針對性
班主任不但要了解影響學(xué)生成長的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長的個(gè)體心理因素。事實(shí)上，班主任只有深入學(xué)生的心理，才能夠有針對性地采取不同的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方式來培養(yǎng)和塑造學(xué)生。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的最關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生的個(gè)性心理各異，這就要求班主任有針對性地做好細(xì)致的育人工作。例如：對那些自尊心強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)注意保護(hù)其自尊心；對那些缺乏自信心的學(xué)生，則要增強(qiáng)其自信心；對那些好勝自負(fù)的學(xué)生可以在肯定其成績的基礎(chǔ)上，使其認(rèn)識到自己應(yīng)怎樣做才會(huì)取得更大的進(jìn)步。班主任只有深入了解每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及發(fā)展水平，才能夠使個(gè)性各異的學(xué)生的心理品質(zhì)得到充分、全面的發(fā)展。
二、豐富師生情感生活，使培養(yǎng)具有民主性
在孩子們的心目中，班主任往往是一種威嚴(yán)的、高高在上的形象。小學(xué)生很少會(huì)想到與班主任進(jìn)行交往，尤其是情感的交流。班主任只有積極主動(dòng)地豐富自己與學(xué)生間的情感生活，增強(qiáng)民主意識，才能使學(xué)生消除戒備心理，向他所認(rèn)可的良師益友開啟心靈之窗。事實(shí)上，班主任與學(xué)生進(jìn)行平等的感情交流，是了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)的最有效途徑。
豐富師生之間的情感，應(yīng)當(dāng)采取多種形式和手段。可以與學(xué)生面對面促膝談心，也可以用文字交流情感，還可以借助于文體活動(dòng)、家訪活動(dòng)來溝通。作為一個(gè)班主任，更要有民主意識，自己做錯(cuò)了什么，要敢于對孩子道歉。這不僅不會(huì)破壞教師在孩子心目中的形象，相反會(huì)使教師在孩子的心目中塑造出一個(gè)更完美的形象。
三、創(chuàng)造優(yōu)良心理環(huán)境，使培養(yǎng)具有自主性
我們常把一個(gè)班集體比做一個(gè)大家庭，在這個(gè)家庭中，班主任便是“家長”。作為“家長”，班主任必須引導(dǎo)全班學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的心理環(huán)境，使學(xué)生的自主性得到最充分的發(fā)展。這樣才能更有效地對小學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
（一）創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境
孩子們就像是一個(gè)個(gè)小天使，純真可愛，頑皮活潑。他們需要一個(gè)既輕松又愉快的心理環(huán)境。班主任要做他們的知心朋友，要用一顆愛心、一片真情為孩子支撐起一塊沒有風(fēng)雨的天空，為
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