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讓每一位教師都得到發(fā)展

時(shí)間:2023-04-30 19:14:16 教育論文 我要投稿
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讓每一位教師都得到發(fā)展

  

讓每一位教師都得到發(fā)展

 

 

 

    教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))家加里寧這樣說過:“教師的世界觀,他的品德、生活,他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那么樣地影響著全體學(xué)生!睕]有高素質(zhì)的教師難有高素質(zhì)的學(xué)生。傳統(tǒng)觀念里,教師的形象總是和“春蠶”“蠟燭”等意象聯(lián)系在一起。我們認(rèn)為,僅僅奉獻(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師也應(yīng)該是一個(gè)不斷豐富、全面發(fā)展、逐步走向成功的情智載體。學(xué)校不僅是學(xué)生發(fā)展的場所,還應(yīng)當(dāng)具備教師發(fā)展的功能。具有這種功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)!,這樣的學(xué)校才能使所有參與其教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))過程的人都得到發(fā)展。我校經(jīng)過五年的探索,逐步摸索出“全員培訓(xùn)、分層要求、分類推進(jìn)、多種形式”的教師培訓(xùn)模式,讓每一位教師都得到發(fā)展。我們的做法是:

    第一,學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教材、教法、課堂語言、板書等方面差異,對所有教師進(jìn)行分類,對所有教師的素質(zhì)提高目標(biāo)進(jìn)行階段性的分解,然后進(jìn)行分批培訓(xùn),逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)過關(guān)。使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)階段性的發(fā)展。對于新教師,我們注重以教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)為主要任務(wù)的培訓(xùn)活動;對于3至5年的中級教師要突出知識的更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思,旨在形成教師的自我意識,進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色;對于中高級教師要以教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))科研能力的形成和發(fā)展為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“通過教師參與教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))科學(xué)研究,促進(jìn)他們由‘經(jīng)驗(yàn)型’向‘專家型’教師過渡”。

    第二,我們根據(jù)每個(gè)教師的科研能力,讓他們選擇不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)的課題。剛畢業(yè)的教師讓他們圍繞教學(xué)基本功如何盡快達(dá)標(biāo)選擇課題;略有資歷的教師選擇如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的科研課題;科研能力較強(qiáng)的教師讓他們選擇培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的實(shí)驗(yàn)課題。

    第三,在學(xué)校每學(xué)期舉行的一次教學(xué)基本功、優(yōu)質(zhì)課、論文、說課等比賽中,采用不同的評比標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)教師的能力、年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面差異分類,然后在同一個(gè)類別中再評定級別,以此體現(xiàn)公平性、合理性。如優(yōu)質(zhì)課比賽,對于老教師,我們不側(cè)重他的板書和普通話,因?yàn),這些對他們來說已很難改變,我們著重評價(jià)他的教學(xué)創(chuàng)新。

    第四,在對教師的師德、教學(xué)常規(guī)等檢查時(shí),也根據(jù)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過全體教職工經(jīng)過深入討論后都認(rèn)可的。如,檢查老教師的教案時(shí),不注重形式,而重在教學(xué)過程的設(shè)計(jì),而年輕教師,更多的是注重其對教法的選擇和運(yùn)用。在每學(xué)期組織的兩次理論閉卷考試中,45歲以上的教師與年輕教師分兩套試題,考試時(shí)間也不相同。

(作者單位系山東省莘縣實(shí)驗(yàn)高中)

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