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設(shè)計、布置作業(yè)要處理好四個關(guān)系
——談如何減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)
一天，已是晚上１０∶２７了，正在讀初一的兒子房間里還亮著燈。我便去提醒他：“兒子，時間不早了，該睡覺了！”兒子很煩躁地說：“今天恐怕１２點前我是沒法睡覺了，現(xiàn)在還有一半的作業(yè)沒做呢！”我驚異地問到：“什么？還有那么多，都是什么作業(yè)？”兒子不耐煩地說：“這不，語文老師讓我們把兩個單元所有的課后練習(xí)做三遍（必須抄原題），數(shù)學(xué)老師要求完成二套練習(xí)題（八開反正面），外語老師要求給家長背誦、默寫第Ｘ課的課文，然后讓家長簽字�！甭犕曛�，我簡直不敢相信眼前的現(xiàn)實，這哪里是培養(yǎng)人才，簡直是摧殘青少年！我生氣又心疼地對兒子講：“咱不做了，睡覺去！我給你的老師寫個紙條，你明天帶上。他要批評你，你就說是爸爸不讓做的！”這時，兒子不僅沒有高興反而滿眼淚花，無奈地說：“爸爸，沒用的，您別耽誤我時間了，這種辦法我們同學(xué)的家長早已用過了。老師不僅不改，反而又加倍懲罰了那位‘敢有不同意見的同學(xué)’。而且，當(dāng)天我們的作業(yè)比原來反而更多了。誰還敢！”這時的我，作為一個父親，看著無助的兒子卻想不出一點辦法來，我無奈地關(guān)上房門，心情變得格外沉重。
因為過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們的孩子沒有了雙休日和節(jié)假日，沒有了社會實踐活動，沒有了和大自然接觸的機會。他們只能被困在教室里或家里寫作業(yè)。更為嚴(yán)重地是，不管是在發(fā)達(dá)文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，不管是在中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生都不同程度地存在過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，大大超出國家教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部提出的，每天學(xué)習(xí)時間量的規(guī)定。
由此可見，學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界揮之不去的陰影。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高教學(xué)成績（實際上盲目地、無選擇地加大學(xué)生作業(yè)量未必能如愿以償）；另一方面，學(xué)生強烈反對（多數(shù)家長也反對）老師給學(xué)生布置太多的課外作業(yè)，上級教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主管部門更是三令五申地強調(diào)要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這顯然是一對矛盾。因此，如何解決好這個矛盾是一個非常現(xiàn)實、非常社會和非常重要的問題。
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師在設(shè)計、布置作業(yè)時能夠很好地處理以下四個關(guān)系，則能較大程度地緩解甚至解決這一問題。
一是質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系。
多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績，而事實上并非如此。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。當(dāng)前，各類輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)砍掉，力求少而精，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。當(dāng)然，如此一來，勢必要占用教師們更多的備課時間。不過，能用一個人的辛勞取代幾十個人的低效辛苦還是非常值得的！
二是普遍與特殊關(guān)系。
新課程觀認(rèn)為：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)
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