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對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的反思
教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教案上裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無的點(diǎn)綴，而是“一切教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)象、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)”。
一、教學(xué)目標(biāo)制定存在的問題
教學(xué)目標(biāo)的制定看似簡(jiǎn)單容易，不值得深究，實(shí)際上從新課程理念考查，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著不少問題。
其一，草率盲目，興之所至，不假思索，或照教參一抄了之，或僅憑感覺隨意而定，缺乏準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性。如只要是揭露類的文章，就定為“認(rèn)識(shí)……社會(huì)的罪惡”；只要是歌頌類的文章，就定為“學(xué)習(xí)……精神”。教學(xué)目標(biāo)的制定是科學(xué)性相當(dāng)強(qiáng)的嚴(yán)肅而慎重的工作，怎能這么隨便草率？
其二，大而空，籠統(tǒng)模糊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的指導(dǎo)。許多教學(xué)目標(biāo)里充滿了“學(xué)習(xí)”、“認(rèn)識(shí)”、“了解”、“體會(huì)”、“品味”等要求，這些要求到底在多大程度上能夠達(dá)到或不能達(dá)到，其中每一個(gè)要求要經(jīng)過哪幾個(gè)階段或?qū)哟危己茈y操作、觀察和測(cè)定。如《記念劉和珍君》的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)魯迅，了解魯迅的思想和文章風(fēng)格�！蔽疵饪斩茨：��！耙话愣�，課程目標(biāo)應(yīng)該明確而又清晰”，（施良方《課程理論》，Ｐ６６）籠統(tǒng)模糊則無法落實(shí)。
其三，停留在認(rèn)知層面，不能將學(xué)生智慧、情感、意志上的發(fā)展和成長(zhǎng)放在重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)大都是一個(gè)個(gè)膚淺的、答案明顯的、沒有思考價(jià)值的知識(shí)性問題，這是造成封閉、機(jī)械、僵化的教學(xué)的主要原因。一位教師教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂�，總共列出十道練�?xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生做完這十道題，教學(xué)就結(jié)束了。學(xué)生連課文都沒有細(xì)細(xì)讀一遍，更不要說情感上、心靈上有多少變化和成長(zhǎng)了。
所有這些，都使教學(xué)失去了明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教學(xué)的膚淺、低效和失控，也給教學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)帶來了極大的困難。
二、教學(xué)目標(biāo)制定的策略
教學(xué)目標(biāo)的制定是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后，才能制定出來。制定明確具體、符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)要從以下幾個(gè)方面著手。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體。布盧姆將教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三類，三類又從較低層次到較高層次各分為若干層。比如《背影》的目標(biāo)可作如下分層：
（一）認(rèn)知目標(biāo)（其中滲透技能目標(biāo)）
?知識(shí)：了解朱自清的簡(jiǎn)況與主要著作，掌握本文１６個(gè)生字新詞。
?理解：陳述本文細(xì)節(jié)描寫的精妙。
?評(píng)價(jià)：體會(huì)本文借助父親背影串聯(lián)情節(jié)的技巧。
?運(yùn)用：掌握本文行文的思路。
（二）情感目標(biāo)（其中滲透技能目標(biāo)）
?知識(shí)：了解本文表達(dá)的父子深情。
?理解：掌握本文細(xì)節(jié)描寫的美感。
?評(píng)價(jià)：體味并準(zhǔn)確理解用細(xì)節(jié)串聯(lián)情節(jié)表達(dá)情感的美妙。
?運(yùn)用：掌握本文以真情、真感著真文的特點(diǎn)。
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