21世紀師德修養(yǎng)的教育學意義

                          21世紀師德修養(yǎng)的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學意義

    21世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的功能是為未來社會培養(yǎng)合格人才，在當前進行素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的過程中，要提高學生的整體素質(zhì)，實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，這就決定了關(guān)系正個民族精神風貌的師德修養(yǎng)在教師各項素質(zhì)中占有極其重要的地位。

    首先，教師道德素質(zhì)將在教師素質(zhì)構(gòu)成中更重要。

    新時期教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、長期性、示范性、創(chuàng)造性的特點決定了構(gòu)成教師素質(zhì)的特殊性。教師素質(zhì)作為順利完成教學任務、培養(yǎng)人所必須具有的身心的想對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，主要包括教師的機體素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

    教師道德是一種職業(yè)道德。它是教師和一切教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者在從事教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。而道德素質(zhì)并不是指規(guī)范本身、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化成為教師從事教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的準則。實際工作中許多教師并沒有把道德規(guī)范、準則內(nèi)化。體罰學生、心罰學生的行為并不少見，教學中言行不一致等等的行為與教師所從事的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）人、塑造人的工作極不相稱。生活中我們發(fā)現(xiàn)            

    兒童、青少年接受知識的過程正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭環(huán)境對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但教師的作用最大。教師通過一定的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法對學生產(chǎn)生影響的同時，還通過本人的人格特征言行舉止等對學生產(chǎn)生影響。在兒童眼里，教師是正確的教師的話都是對的。教師的言行就潛移默化地影響兒童個性的形成和品德的發(fā)展。因此被稱為“師魂”的教師道德素質(zhì)將比文化素質(zhì)更重要。

   其次，師德修養(yǎng)的魅力將主要從教師的人格特征中顯示出來

   歷代的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、品行、乃至行為舉止、音容笑貌

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