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當前cai課件的缺陷及未來cai的發(fā)展方向
當前，計算機早已在我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，成為教學過程中不可缺少的重要的教學手段，并在影響和改變著傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式。通過運行教學軟件來實現(xiàn)教學的過程，稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，簡稱cai）。其中，所運行的教學軟件稱為cai課件（computer）。不難看出，cai課件在整個cai系統(tǒng)中占有重要地位。一個cai課件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如下：<img src="20011029_003.jpg" width="280" height="212">
圖1 傳統(tǒng)cai系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
近年來，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入，使傳統(tǒng)的cai課件制作技術(shù)和觀念都發(fā)生了變革。mcai（multimedia computer assisted instruction）課件、基于cd-rom課件向基于web課件轉(zhuǎn)換的二次開發(fā)分別應(yīng)運而生�？梢哉f，cai課件的功能已大大增強。
為了積極推動各學科教學的高效運行，我們有必要認清cai的發(fā)展前景和方向，從而有意識地進行課件創(chuàng)新及其質(zhì)量的提高，為在21世紀繁榮我國的cai事業(yè)做出貢獻。
一、傳統(tǒng)cai課件的缺陷1．缺乏適應(yīng)能力。當學生使用一個cai課件進行學習時，通常只能按照既定步驟順序執(zhí)行，課件各頁面之間的流動是固定的。一旦設(shè)計好，就無法改變，且對所有學生都一視同仁。不能根據(jù)不同學生的實際情況和學習中的不同階段進行動態(tài)調(diào)整，因而也就不能真正做到因材施教。雖然有的課件可預(yù)先把學生分成幾個層次進行學習或通過菜單讓學生自己選擇學習內(nèi)容，但其劃分明顯不細，且不能根據(jù)學生的當前水平和學習中的變化去指導學生，生成適合于他們的題目。缺乏適應(yīng)能力是當前cai課件的普遍問題。
2．缺乏交互能力。當前不少cai課件人機交互能力差，表現(xiàn)在學生使用cai課件的學習是被動的。學生僅能輸入選擇答案或是填空內(nèi)容，而不能對一些具有個性思維的問題進行解答，特別是在課堂教學中，一般只能通過教師控制課件流程的操作，學生簡單輸入答案的方式進行。人機交互本應(yīng)是cai的優(yōu)勢，但目前卻顯得過于簡單。
3．缺乏創(chuàng)造能力。當前，創(chuàng)造教育已被公認為是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。cai作為一種輔助教學手段也應(yīng)為創(chuàng)造教育服務(wù)。而目前cai課件無論從教學過程還是教學形式來看，都顯得單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)造性。不外乎知識介紹、操作練習、單元測驗、資料查詢等形式。從內(nèi)容上看其實質(zhì)仍是課本搬家、教室搬家。長此以往，將不利于調(diào)動學生學習的積極性，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力了。
4．缺乏糾錯能力。由于cai課件自身對其所示教學內(nèi)容并不理解，因此判定學生答案的正確與否只能通過課件編制者預(yù)先設(shè)定的標準來進行。這就造成了課件本身不能根據(jù)學生的回答作出評價，同樣，對于出錯的原因以及出錯后所采取的步驟也無法給出相應(yīng)的解決方案。
二、造成cai課件上述缺陷的原因從cai課件的理論基礎(chǔ)來看，程序設(shè)計思想和行為主義學習理論分另構(gòu)成其計算機和教育方向上的兩大理論支柱。雖然教育理論在不斷發(fā)展、變
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