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師范大學(xué)轉(zhuǎn)型與高師教育走向
一為實(shí)現(xiàn)百年學(xué)府新的輝煌，正在加緊籌備明年百年校慶的北京師范大學(xué)在新近召開(kāi)的學(xué)校黨代會(huì)上，就自己根本的辦學(xué)思路，作出了戰(zhàn)略性的重大決策：明確提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)校“轉(zhuǎn)型”和創(chuàng)辦一流大學(xué)新的辦學(xué)目標(biāo)。其“十五發(fā)展規(guī)劃綱要”在“發(fā)展目標(biāo)”中這樣寫(xiě)道：“‘十五’期間，基本完成包括學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)在內(nèi)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，建設(shè)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，符合高等教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系，實(shí)現(xiàn)北京師范大學(xué)向以教育科學(xué)為主要特色的研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，為將北京師范大學(xué)建設(shè)成為綜合性、有特色、國(guó)內(nèi)一流、世界知名的研究型大學(xué)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”
這里強(qiáng)調(diào)了“北京師范大學(xué)向以教育科學(xué)為主要特色的研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型”。所謂“轉(zhuǎn)型”，其內(nèi)涵主要有三：（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。高校辦學(xué)的基礎(chǔ)在學(xué)術(shù)，而學(xué)術(shù)的發(fā)展是以學(xué)科建設(shè)的形式實(shí)現(xiàn)的。故學(xué)科結(jié)構(gòu)是學(xué)校的核心與基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高師院校的學(xué)科是對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要設(shè)置的，主要是一些基礎(chǔ)性的學(xué)科，如文科就是文史教育等人文科學(xué)；理科就是數(shù)理化天地生等基礎(chǔ)理論科學(xué)，比較單一。北師大要在保持傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)性調(diào)整，增加適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用性學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合性。實(shí)際上，我校經(jīng)濟(jì)、法律、管理以及資源環(huán)境、生物工程等新的學(xué)科，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)型。高校的學(xué)術(shù)、學(xué)科服務(wù)于社會(huì)，又是以設(shè)置的專(zhuān)業(yè)為載體實(shí)現(xiàn)的。故專(zhuān)業(yè)設(shè)置也是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)高師基本只有一類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就是師范教育。現(xiàn)在北師大非師范專(zhuān)業(yè)已占了一半。教育部頒布的專(zhuān)業(yè)目錄共分11門(mén)類(lèi)，北師大現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)已涵蓋了其中九個(gè)門(mén)類(lèi)。也就是說(shuō)，除了農(nóng)、醫(yī)外，各門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)北師大都有了。這說(shuō)明我校專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需要，正從單一走向了多元化。（三）人才培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)型。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的目的，還在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。而人才培養(yǎng)有賴(lài)于一定的范式。故人才培養(yǎng)體制同屬高校辦學(xué)的深層結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)高師人才培養(yǎng)模式也是單一的，本科四年只培養(yǎng)中學(xué)教師�，F(xiàn)在北師大已在試行的人才培養(yǎng)體制改革方案，即4＋x，不僅體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化，體現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)需要和以人為本、因材施教、因材受教的教育理念，而且有助于使整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)重心上移。同時(shí)，更重要的是，由此將進(jìn)一步引出兩項(xiàng)重大的變革：其一，教師培養(yǎng)范式的改變。傳統(tǒng)高師教師培養(yǎng)都是在各系各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，專(zhuān)業(yè)課程與教育課程在四年中混編，故本科生一畢業(yè)即自動(dòng)獲得教師資格。但此種范式只是兩個(gè)半桶水相加，長(zhǎng)期抑制了北師大學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。實(shí)行新的人才培養(yǎng)體制，將使專(zhuān)業(yè)教育與教師養(yǎng)成分離，前者在各系各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，后者只在教育學(xué)院完成。其二，實(shí)行新的人才培養(yǎng)體制，說(shuō)到底，是要從根本上擺脫傳統(tǒng)高師的辦學(xué)理念與范式，從而轉(zhuǎn)換到“大學(xué)＋師范”這一國(guó)際教師教育通行的新軌道上來(lái)。這就是：綜合性大學(xué)辦教育學(xué)院的模式�！ �
要言之，學(xué)科結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)型，將從本質(zhì)上決定了北師大經(jīng)由內(nèi)在超越，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。但它并沒(méi)有削弱自身教師教育的優(yōu)勢(shì)與特色，相反，因有了綜合性學(xué)科與新的辦學(xué)理念整合所構(gòu)建的強(qiáng)大平臺(tái)的支撐，這一特色與優(yōu)勢(shì)將得到大大加強(qiáng)。換言之，北師大將轉(zhuǎn)型成為一所以教育科學(xué)為主要特色的綜合性的研究型大學(xué)。
二
北師大決策轉(zhuǎn)型，既
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