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中外中學德育課程比較
中外中學德育課程比較是中學德育課程研究的重要課題。1995年北京海淀區(qū)決定取消初中升高中的政治科 考試，這一課題研究對于政治課改革來說又具有了突出的現(xiàn)實意義。
多年來我們注重德育內(nèi)容的研究而缺乏對德育課程的研究。注重本國的課程研究而缺乏與別國課程的比較 。近年來我們從課程模式角度探索中外中學德育課程比較，有不少新的發(fā)現(xiàn)。
一、中外中學德育課程模式比較
所謂中學德育課程模式是指典型的相對穩(wěn)定的中學德育課程的教學類型�，F(xiàn)代教育學研究成果已總結歸納 出多種中學德育課程的模式特征。我們重點分析三種國外各具代表性的模式特征和三種我國中學德育課程模式 特征。
（一）英國中學的“體諒模式”
體諒模式是以道德情感教育為主要特征的模式，亦可稱為“情感模式”。創(chuàng)建于二十世紀七十年代。英國 道德研究機構在中小學在校生、畢業(yè)生及社會各界進行了大規(guī)模調(diào)查，在此基礎上有針對性地編寫了中小學德 育教材《生命線》和教師指南書《學會關心》。
英國在中學德育課程中提出生命線系列教育，他們試圖表明，為他人活著是值得獎勵的。他們要求學生善 于體察和理解他人的需要、興趣、情感和關心他人的學習、生活與工作。
生命線體諒模式教育分為三個部分：
第一部分是“設身處地為他人著想”。這部分圍繞人們在家庭、學�；蜞徖镏兴�(jīng)歷的人際關系問題創(chuàng)設 情景。例如通過宣讀或板書表示出一種體諒的情境，其次請全班學生寫出如果自己處于此情境中會有怎樣的所 作所為，再讓學生選擇一種行為分角色進行扮演，然后由班里同學對角色者的行為進行評論，最后師生共同討 論、總結。
這部分內(nèi)容還可以讓學生站在當事者雙方的立場上進行考慮，或從旁觀者的角度來思考，有的還從同學關 系、種族、文化、政治沖突等矛盾分歧設計情境。
第二部分是“證明規(guī)則”。這部分針對學生與他人共同生活、工作中出現(xiàn)的問題，來幫助學生找出解決問 題的方法。如啟發(fā)學生討論法律、常規(guī)、原則、社會規(guī)則等內(nèi)容，對不同規(guī)則的沖突或規(guī)則同自己愛好的沖突 進行分析。采用的方式，仍然是設置情境、提問、角色扮演。
第三部分是“你本該做什么”。這部分內(nèi)容是設置以歷史事件為基礎的道德困境，讓學生在戲劇性的道德 困境面前思考分析。
由于這種模式吸引了學生的興趣，取得了實際效果，因此受到教師、學生和家長的廣泛歡迎。目前這種體 諒模式采用的教材在英國和北美以各種版本出版，歷年不衰。
（二）美國中學的“能力模式”
美國學校道德教育的歷史雖然不長，但發(fā)展十分迅速。美國的道德教育模式可以說是種類繁多，方法各異 。全國中學沒有統(tǒng)一的德育課程，各州有各州的課程，甚至一個州之中不同學校也有不同的德育課程。有的受 科爾伯格的道德認識發(fā)展模式影響，有的受路易斯·拉思等人價值澄清模式影響，還有的受價值分析模式、社 會行動模式等影響。但無論受哪種模式的影響，歸納起來美國中學德育都十分重視對學生適應社會生活能力的 培養(yǎng)訓練。
美國中學采用“能力模式”特征的德育課程主要受價值澄清學派的影響，即將道德看作是一種對道德價值 觀進行獨立選擇的綜合能力，認為教育是發(fā)展個人獨立作出價值觀選擇能
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