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班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)教育
未來的二十一世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個(gè)自卑、缺乏自信、沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)生，難以適應(yīng)未來社會(huì)。而承認(rèn)差異，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少自卑心理。激勵(lì)教育正是基于此提出的。通過激勵(lì)教育，可以克服學(xué)生自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心；通過激勵(lì)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生學(xué)會(huì)自愛；通過激勵(lì)教育，可以挖掘?qū)W生的潛力，人盡其才，使不同層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。幾年來，在班級(jí)管理中，我都十分注意實(shí)施激勵(lì)教育，收到了較好的效果。下面談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。一、目標(biāo)激勵(lì)
心理學(xué)認(rèn)為：合理、正確、具體的目標(biāo)方向是激發(fā)人們的積極性，提高學(xué)習(xí)和工作效率的最基本、最有效的途徑。因而，在班級(jí)管理中，我十分注意向?qū)W生提出努力的目標(biāo)。
1.擬定班級(jí)管理的總目標(biāo)。一個(gè)班集體只有有了一個(gè)明確的目標(biāo)才會(huì)有凝聚力，才會(huì)使全體同學(xué)朝著共同的方向前進(jìn)。我在每接一屆新的初一年級(jí)時(shí)，都會(huì)根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，提出班級(jí)管理的總目標(biāo)。目標(biāo)主要圍繞建立良好班風(fēng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣制定。目標(biāo)有梯度，有激勵(lì)，學(xué)生易產(chǎn)生積極性。日積月累，長期堅(jiān)持，良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)便培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。
2.向?qū)W生提出個(gè)人的努力的目標(biāo)。人只有有了明確的目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)不斷進(jìn)取。反之，就會(huì)喪失斗志，不思進(jìn)取。我針對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，幫助他們制定目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一定是學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。我班的王欽同學(xué)思維活躍，接受能力強(qiáng)，但不從嚴(yán)要求自己，紀(jì)律散慢，因而成績和他的智力極不相符。為此，我找他進(jìn)行了一次談心，分析他成績和智力不相符的原因，要求他首先克服紀(jì)律散慢的壞習(xí)慣，他答應(yīng)了，果然在此后的一段時(shí)間里他從嚴(yán)要求自己，克服了紀(jì)律散慢的`現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，我又找他進(jìn)行談心，指出紀(jì)律是取得進(jìn)步的保證，并向他指出了下一個(gè)目標(biāo)：在各科測(cè)驗(yàn)中爭取進(jìn)入前十名。由于有了明確的目標(biāo)，所以他有了前進(jìn)的動(dòng)力，期中考試果然成績進(jìn)步很大。實(shí)踐證明，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。
二、自信心的激勵(lì)
自信可以將一個(gè)人推向成功，而建立自信必須有兩個(gè)條件：第一，相信自己有能力；第二，感覺到被別人所欣賞，生活在被欣賞的環(huán)境中。在多年的工作實(shí)踐中，我深深體會(huì)到后者對(duì)學(xué)生的影響更大，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都渴望被別人承認(rèn)，被別人接受……也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信心馬上就會(huì)動(dòng)搖。因此，在工作中我十分注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞、信任學(xué)生的環(huán)境。我的做法是：第一，做家長的思想工作。在第一次家長會(huì)議上，我向家長提出要求：和子女相處時(shí)，采取欣賞的態(tài)度，只說鼓勵(lì)話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。讓子女認(rèn)識(shí)到，在初中這個(gè)新的起點(diǎn)上，父母正關(guān)注著自己。當(dāng)然，并不是說子女有了什么缺點(diǎn)也寬容他(她)甚至放任不管。對(duì)子女的缺點(diǎn)要及時(shí)指出，但要注意教育語言，多用“只要……就……”的鼓勵(lì)式的語言（如：只要你多看課外書，你的閱讀和寫作能力就會(huì)提高），不用“只有……才……”的警告式語言（如：只有接受別人的意見，才會(huì)有進(jìn)步）。第二，在對(duì)待學(xué)生上，我學(xué)魏書生的做法，讓有錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說明書”，要求他們依次寫出疾病名稱（如：上課講話）、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程（即多少時(shí)間內(nèi)改正）。這種方法能喚醒有錯(cuò)誤的學(xué)生的自主意識(shí)，讓他自我調(diào)控，自我評(píng)價(jià)，既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師是信任他（她）的。第三，向?qū)W生提出：“重在行動(dòng)”的口號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生通過行動(dòng)上的努力，體會(huì)到成功的喜悅，使他們的自信心進(jìn)一步激發(fā)出來。
三、榜樣激勵(lì)
榜樣的力量是無窮的，它能激發(fā)學(xué)生不斷完善自己，努力進(jìn)取，不斷向上。因而在班級(jí)管理中我十分注意運(yùn)用榜樣激勵(lì)的手段。
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中優(yōu)秀人物的品質(zhì)，以他們?yōu)榘駱印?/p>
2.樹立班中學(xué)習(xí)的榜樣。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因而在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生更能直接地感受到這些榜樣的力量，便于學(xué)習(xí)。這些榜樣既有各方面表現(xiàn)良好、全面發(fā)展堪稱楷模的，也有某方面表現(xiàn)突出，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。在實(shí)踐中我深深地體會(huì)到：一個(gè)班集體，只有學(xué)有榜樣，才有凝聚力，才能不斷前進(jìn)，良好的班風(fēng)才會(huì)形成。
3.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，創(chuàng)造條件，使自己的某一方面成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。初中的學(xué)生可塑性很大，因而在班級(jí)管理中我十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們創(chuàng)造條件成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這種做法既使不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅，又能在班中形成一種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣。
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