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高校教育可持續(xù)發(fā)展模式探討論文六篇
第一篇
摘要:
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,把數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)內(nèi)容巧妙地融合在一起,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
數(shù)學(xué)思想;轉(zhuǎn)化思想;符號(hào)化思想;數(shù)形結(jié)合;方程思想;分類思想
俗話說:“授人以魚,不如授人以漁”。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓,而知識(shí)內(nèi)容只是其表層的東西,只有掌握其思想精髓,才能夠很好地提升自身思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)思想對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的意義。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,把數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)內(nèi)容巧妙地融合在一起,讓學(xué)生在無形中吸收、理解,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
一、滲透轉(zhuǎn)化思想,促進(jìn)學(xué)生思考
教學(xué)中,教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到其精髓。數(shù)學(xué)內(nèi)容一般都有著一定的聯(lián)系,在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)的角度學(xué)習(xí)新知識(shí),也就是注重轉(zhuǎn)化思想的滲透,讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化,學(xué)會(huì)將陌生復(fù)雜的新知識(shí)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為簡單熟悉的舊知識(shí)內(nèi)容,從而便于理解掌握,提高學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形的知識(shí)內(nèi)容時(shí),發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生直接去探究學(xué)習(xí),接受知識(shí)有點(diǎn)困難,一時(shí)之間不知從何下手。于是,教師就借此機(jī)會(huì),滲透轉(zhuǎn)化思想,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的長方形這一圖形入手。師:你們每人手中都已經(jīng)有了一個(gè)平行四邊形紙片,請?zhí)骄恳幌拢@個(gè)平行四邊形的面積是多少?大家可以將其剪一剪、拼一拼,拼成一個(gè)我們熟悉的長方形看看有什么規(guī)律可言。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長方形,學(xué)生們都知道長方形的面積=長×寬,并且發(fā)現(xiàn)拼湊成的長方形,它的長是原平行四邊形的一個(gè)底,寬為這個(gè)底邊上的高。此時(shí),學(xué)生就大膽地猜想,平行四邊形的面積=底×高。有另外的學(xué)生說:“我還可以將這個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)三角形,我們可以將平行四邊形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為三角形的知識(shí),這樣我就可以通過求三角形的面積來求平行四邊形的面積!睂W(xué)生們經(jīng)過轉(zhuǎn)化,得出了平行四邊形的面積公式。轉(zhuǎn)化思想的滲透,教給學(xué)生一種解題的技巧。將陌生的數(shù)學(xué)內(nèi)容,變得熟悉簡單,成功地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解吸收,有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、滲透符號(hào)化思想,活躍數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)中存在大量的數(shù)學(xué)符號(hào),很多時(shí)候,大量的文字描述會(huì)顯得很煩瑣,需要一些符號(hào)來代替表示。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)地為學(xué)生滲透符號(hào)化思想,讓學(xué)生體會(huì)用符號(hào)語言代替文字描述,以更好地活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。例如:在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí),教師借助這一內(nèi)容,為學(xué)生滲透符號(hào)化數(shù)學(xué)思想。師:“之前我們學(xué)習(xí)了長方形和正方形周長和面積的知識(shí)內(nèi)容,你們還能夠說出長方形的面積公式嗎?”學(xué)生們在思考了一定時(shí)間后,立即回答出教師的問題:長方形面積=長×寬。這時(shí),教師又說:“這些漢字寫起來,太麻煩了,我們可不可以用一些字母來代替。”有學(xué)生說:“我可以用字母a代替長方形的長,用字母b代替長方形的寬,這樣我就可以很快速地寫出長方形的面積=a×b!边有學(xué)生說:“字母可以任意設(shè)定,我可以將長方形的長設(shè)定為字母m,寬為字母n,這樣長方形面積為m×n”。教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)、積極的評價(jià)之后,繼續(xù)“乘勝追擊”,引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一些規(guī)律,比如一些運(yùn)算定律。還引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù)來解題,學(xué)生也從中體驗(yàn)到符號(hào)化的簡便。符號(hào)化思想的滲透,使知識(shí)內(nèi)容更加清晰明了,還讓學(xué)生又掌握了一種解題技巧,讓學(xué)生有了更加簡便的記憶、學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思想,開拓了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
三、滲透數(shù)形結(jié)合思想,簡化數(shù)學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)遇到大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)題,而學(xué)生最反感的并不是題目的難度,而是其大量文字性的題目要求。學(xué)生也會(huì)因此反感做數(shù)學(xué)練習(xí)。為了更好地解決這一問題,教師要善于滲透數(shù)形結(jié)合思想,引導(dǎo)學(xué)生簡化數(shù)學(xué)信息,幫助學(xué)生思考理解。例如:在教學(xué)“圓”時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題:小明和小紅,沿著一個(gè)半徑是500米的圓形湖邊背道而行,已知他們兩人的出發(fā)點(diǎn)為同一處,小明的步行速度是每分鐘81米,小紅的步行速度是每分鐘76米。請問他們兩人多久后可以相遇?有一大部分學(xué)生在讀完一遍題目后,會(huì)忘記其中的一部分內(nèi)容,如果反復(fù)地讀題,勢必會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。于是,教師借此機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想方法來解題。此時(shí),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,開始繪圖。首先在紙上繪制一個(gè)圓形,然后在其中畫上半徑,并標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)字500,隨后,又用兩個(gè)字母代表小明和小紅,將其畫在這個(gè)圓周的同一處,并在旁邊標(biāo)上他們二人的方向和速度。學(xué)生在繪制完圖形后,便發(fā)現(xiàn)已經(jīng)將文字信息全部轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)圖形與符號(hào)的形式,題意一目了然,隨后便能快速地給出結(jié)果。教學(xué)中,教師通過滲透數(shù)形結(jié)合思想,幫助學(xué)生將復(fù)雜的文字內(nèi)容,演變?yōu)樾蜗蟮膱D形符號(hào),使得學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容或題意一目了然。這種教學(xué)方法,將知識(shí)化繁為簡,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、滲透方程思想,提高解題效率
方程思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大重要思想,對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)意義重大,它的引入,使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單有方向,將未知變已知,促進(jìn)學(xué)生理解思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于滲透方程思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用方程思想解決問題,以提高學(xué)生解題效率。例如:在教學(xué)“簡易方程”時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題:一車間計(jì)劃六月份這一整月一共生產(chǎn)5480個(gè)零件,現(xiàn)在已經(jīng)生產(chǎn)了9天,還剩余908個(gè)零件,問這九天內(nèi),平均每天會(huì)生產(chǎn)多少零件?大部分學(xué)生在教師給出題目后,開始列算式求結(jié)果,在計(jì)算的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)困難,不知道該從哪步開始想,思路受到了阻礙。此時(shí),教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用方程的思想來解決這一問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,設(shè)平均每天生產(chǎn)x個(gè)零件,并去尋找相應(yīng)的'等量關(guān)系。想到每天生產(chǎn)x個(gè),那么9天就會(huì)生產(chǎn)9x個(gè),9x+908就等于總零件個(gè)數(shù),這樣就可以列出一個(gè)等式9x+908=5480。隨后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,解出這一方程,得到最后x的值。學(xué)生通過借助方程思想,很輕松地列出相應(yīng)的算式,整個(gè)練習(xí)題瞬間變得簡單易懂。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過滲透方程思想,讓學(xué)生意識(shí)到方程的重大價(jià)值。這種教學(xué)方法,化復(fù)雜為簡單,以增添?xiàng)l件的形式,將數(shù)學(xué)問題變得清晰易解,有效地提升了學(xué)生的解題效率。
五、滲透分類思想,促進(jìn)思維發(fā)展
分類討論思想方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,常用的一種數(shù)學(xué)方法。它將數(shù)學(xué)對象分成幾類,并逐一進(jìn)行討論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要科學(xué)地滲透分類思想,使學(xué)生在解決問題時(shí),變得更有邏輯性、綜合性,以更好地開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如:在教學(xué)“長方形和正方形”時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)練習(xí)題:農(nóng)民伯伯想要在自己家中開墾一個(gè)長方形的菜園子,打算用籬笆將其圈起,為了節(jié)省材料,選擇利用一面墻。已知農(nóng)民伯伯想要設(shè)計(jì)一個(gè)長為3米,寬為1米的菜園子,請你幫農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)一下,怎樣使得花費(fèi)最少?學(xué)生在教師給出問題后,陷入了思考中;ㄙM(fèi)最少,就是籬笆的用量最少,即需要求出長方形的周長,再減去其中一條邊的長度,就是最后籬笆的長度。學(xué)生開始分類思考。首先學(xué)生讓靠墻那一邊為寬,即1米,求得籬笆的長度為3+3+1=7(米)。接著,學(xué)生討論第二種方案,讓靠墻的那條邊作為長,即3米,最后得出籬笆的長度為1+3+1=5(米),經(jīng)過對比,學(xué)生找到了最優(yōu)的方案。分類討論思想的滲透,讓學(xué)生的思路更加清晰,為學(xué)生的進(jìn)一步思考指引了方向。這種教學(xué)方法,成功地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維,促進(jìn)了學(xué)生有效參與。
總之,數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓,是對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深一步學(xué)習(xí)必不可少的思維模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在具體教學(xué)中,要善于滲透數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生掌握其精髓,體驗(yàn)其奧秘,以便讓學(xué)生真正理解、掌握數(shù)學(xué),也為更高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二篇
一、大學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展
。ㄒ唬┐髮W(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
美術(shù)教育作為一門重要學(xué)科,在其他國家一直倍受重視,尤其是在近年來,越來越多的國家高校紛紛開設(shè)美術(shù)專業(yè),美術(shù)教育發(fā)展的風(fēng)生水起,國內(nèi)的很多高校也注意到這一點(diǎn),開始向西方學(xué)習(xí),很多高校也開始開設(shè)美術(shù)專業(yè),但是由于起步晚,教育水平較低,美術(shù)師資力量薄弱,導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教育開展緩慢,美術(shù)教育的發(fā)展與社會(huì)主義發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié),與時(shí)代不相適應(yīng);其次我們的美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新,學(xué)生對美術(shù)教育重視度不夠,很難在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行突破,這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直難以提高;還有最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校和社會(huì)對美術(shù)教育的不夠重視,引進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)過多的停留在表面,在根本上不夠重視,無論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)設(shè)備,都跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展速度。大學(xué)美術(shù)教育雖然有了一定得發(fā)展,但是當(dāng)今的發(fā)展趨勢和發(fā)展速度仍不容樂觀。
。ǘ┐髮W(xué)美術(shù)教育所面臨的困境
1.大學(xué)教育中重視應(yīng)試教育,輕視素質(zhì)教育。在中國目前的教育體系中,雖然進(jìn)行了一定的調(diào)整,但是應(yīng)試教育的本質(zhì)還是沒有改變,學(xué)生們更加注重的還是分?jǐn)?shù),只有分?jǐn)?shù)才能代表自己的“實(shí)力”和“能力”,很多的學(xué)生想要去接觸、去學(xué)習(xí)一些新的東西,但是迫于分?jǐn)?shù)的壓力,不得不放棄一些東西去獲得更高的分?jǐn)?shù),很顯然,美術(shù)就是這些東西中的其中一樣。除了極少部分的美術(shù)專業(yè)生,大部分的普通大學(xué)生對美術(shù)教育都不夠重視,甚至是一些美術(shù)愛好者,在升學(xué)的路上也還是會(huì)放棄美術(shù)。美術(shù)教育完全淪落為一種“無用教育”,造成這一結(jié)果最主要原因就是我國教育體制中根深蒂固的觀念,過多的重視應(yīng)試教育而忽視了素質(zhì)教育。
2.大學(xué)教育中重視理論知識(shí),輕視能力培養(yǎng)。大學(xué)美術(shù)教育作為一種綜合性的教育對學(xué)生各方面的培養(yǎng)是非常重要的,不僅能夠活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是由于殘酷的就業(yè)壓力,很多在校大學(xué)生繼續(xù)深造成為其努力的方向,他們每天忙于各種考試和比賽,一味的去提高自己的專業(yè)知識(shí),而忽視了自己其他方面能力的培養(yǎng),美術(shù)作為一種提高綜合能力的公共藝術(shù),對個(gè)人全方面能力的培養(yǎng)具有重要作用,因此,重視大學(xué)美術(shù)教育很有必要。
3.大學(xué)美術(shù)教育師資力量薄弱,教學(xué)形式老套。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái),但是現(xiàn)在的大學(xué)美術(shù)教育并沒有受到足夠的重視,缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo),并且教學(xué)內(nèi)容都延續(xù)了傳統(tǒng),教學(xué)形式也沒有創(chuàng)新,所以導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教育并沒有取得很好的成績,學(xué)生對大學(xué)美術(shù)也沒有很高的興趣,大學(xué)美術(shù)教育隨時(shí)可能會(huì)被取代。
4.大學(xué)美術(shù)教育針對性不強(qiáng),脫離實(shí)際。大學(xué)美術(shù)教育作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,不能脫離生活而去創(chuàng)作和教學(xué),只有去融入生活,感悟生活,才能獲得新的靈感和體驗(yàn)。但是在我們目前的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中,課本依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向,與社會(huì)接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這就導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有自己的想法,一味的在課本中尋找靈感,同時(shí)由于自身專業(yè)素養(yǎng)不夠,很難與大師有心靈上的共鳴。所以,現(xiàn)在大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該著重從這一個(gè)方面下手,提高美術(shù)教學(xué)的綜合性和多樣性,聯(lián)系生活,切忌脫離實(shí)際。
二、大學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展策略
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育理念,重視素質(zhì)教育
在推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的道路上,改變我們傳統(tǒng)的教育理念是首要的任務(wù),只有在思想上進(jìn)行了改變,在行動(dòng)上才不會(huì)有大的差錯(cuò)。那么我們應(yīng)該如何去改變我們的教育理念?
。1)改變教學(xué)態(tài)度,深入了解學(xué)生內(nèi)心。只有真正明白了學(xué)生需要什么,才能更好的去幫助他們提高自己;
。2)改變教學(xué)模式,提高學(xué)生自主性。教育的主體是學(xué)生,學(xué)生要充分動(dòng)起來才能真正的收獲東西;
。3)因材施教,因人施學(xué)。差別教學(xué)并不是對學(xué)生的歧視,而是保證教育利益的最大化。轉(zhuǎn)變教育理念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn),融入時(shí)代的特點(diǎn),重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
。ǘ┰黾由鐣(huì)實(shí)踐,聯(lián)系生活增加一定得社會(huì)實(shí)踐
對美術(shù)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
。1)通過社會(huì)實(shí)踐可以更好的與外界接觸,接觸不一樣的人和事,更好的學(xué)習(xí)別人的.長處來彌補(bǔ)自己的短板;
(2)通過社會(huì)實(shí)踐更多的與大自然進(jìn)行接觸,觸發(fā)生活與藝術(shù)的靈感,開拓自己的思路;
(3)通過社會(huì)實(shí)踐可以與社會(huì)進(jìn)行直接的接觸,可以更好的了解社會(huì),對自己以后的發(fā)展具有重要作用;
。4)通過社會(huì)實(shí)踐來感悟生活,體驗(yàn)與課堂不一樣的文化氛圍。學(xué)習(xí)的最終目的是要與社會(huì)接軌,因此在教育教學(xué)方面就要緊密的與社會(huì)聯(lián)系,這樣才能更好的融入社會(huì)。
。ㄈ┨岣叽髮W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
相對與其他課程的學(xué)習(xí),美術(shù)教學(xué)更需要耐心和靈感,這使很多學(xué)生都對美術(shù)望而卻步,如何改變這一現(xiàn)狀,提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵,具體我們需要做到以下幾點(diǎn):
。1)優(yōu)化教學(xué)方法,豐富課堂內(nèi)容。要讓大家知道,美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)的畫圖,還有對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的處理;
。2)結(jié)合實(shí)際,緊貼生活。藝術(shù)源于生活,又高于生活,在生活中的小細(xì)節(jié)入手,更加的能夠吸引人;
。3)營造活躍的文化氛圍,帶動(dòng)課堂節(jié)奏。將自己的情感融入課堂,感受美,欣賞美,課堂也是很有趣味性的。興趣是學(xué)生最好的老師,提高學(xué)生的興趣,推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
(四)加強(qiáng)對老師的培養(yǎng),提升教師隊(duì)伍力量
老師在教育中扮演著重要的角色,主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和道德觀,因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)非常必要,開展教師工作培訓(xùn),參與教師課程調(diào)研,落實(shí)教師隊(duì)伍的建設(shè),提升教師隊(duì)伍力量。
大學(xué)美術(shù)教育作為一門公共藝術(shù)課在大學(xué)里發(fā)揮著重要作用,一方面能夠豐富大學(xué)生的課余生活,提高藝術(shù)欣賞能力,另一方面也能提高大學(xué)生的思想道德水平,鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。本文從大學(xué)生美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手,分析了大學(xué)美術(shù)教育當(dāng)前面臨的四大困境,也相應(yīng)的提出了解決方案,希望大學(xué)美術(shù)教育能在新時(shí)代多元文化環(huán)境的影響下有一些新的改變。提高我們國家大學(xué)美術(shù)教育是我們每一位教育者的責(zé)任和義務(wù),我們都需要為大學(xué)美術(shù)教育的改變奉獻(xiàn)自己的一份力量,切實(shí)提高我國大學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。
第三篇
隨著高校畢業(yè)生的增多以及我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”,就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)本著創(chuàng)新意識(shí),在新的歷史背景下,為學(xué)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),深化就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育,對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)極為有利,更是提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力,增長知識(shí)和才干的有效措施?v觀我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其中還存在一定的問題,在本文中筆者對其進(jìn)行深入的研究,并探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展模式。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
最近幾年,國內(nèi)各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度不斷提升,進(jìn)行了很多有效的探索,強(qiáng)化培養(yǎng)師資,提升物質(zhì)保障等等。但是,由于國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,研究成果不多,國內(nèi)很多高校在這放面都是被動(dòng)的模仿西方國家,沒有結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況,突出問題主要如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程
體系尚未形成很多高校在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,就課時(shí)安排以及執(zhí)教內(nèi)容來看,大部分教師大都側(cè)重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以重視。由于任課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,甚至把這部分教學(xué)內(nèi)容一筆帶過,一些教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于普及教育之一,僅僅針對的是部分學(xué)生,因此講課的過程中重視就業(yè)指導(dǎo),這嚴(yán)重挫傷了一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),他們獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是商務(wù)實(shí)踐,把其限制在創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)上,對實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練過于重視,而輕視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),這種教育缺乏理論指導(dǎo),如無源之水,難以長久。
。ǘ┤狈(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資
作為一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師大部分是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師或者輔導(dǎo)員。他們就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)以及管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)了解較少,大多依靠書本進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解,不和學(xué)生分享一些實(shí)際案例或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求相比,師資力量和數(shù)量較為缺乏。
(三)校內(nèi)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
一些高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的力度不足,缺乏必要的人力、物力和財(cái)力保障,這對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性造成嚴(yán)重的影響。不僅如此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一,活動(dòng)缺乏,課堂設(shè)計(jì)簡單,難以形成深刻的影響。一些高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)浮于表面,各高校創(chuàng)辦的課程、教授的內(nèi)容極為相似。同時(shí),沒有充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的作用,有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)的同學(xué)缺乏溝通和展示的平臺(tái),這也嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。
二、可持續(xù)發(fā)展理論對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的借鑒意義
。ㄒ唬┍锌沙掷m(xù)發(fā)展理念協(xié)調(diào)培養(yǎng)高校教育主體
長時(shí)間以來,人們在應(yīng)試教育環(huán)境下成長,雖然知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí),但是缺乏必要的創(chuàng)新能力精神。在新的歷史背景下,知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為主導(dǎo)力量,要想學(xué)生全面發(fā)展自身,我們必須解放思想,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,并實(shí)踐中運(yùn)用這種素質(zhì)和能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。顯然,這種素質(zhì)的培養(yǎng)不能一蹴而就,需要長時(shí)間系統(tǒng)的鍛煉和學(xué)習(xí),因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須以可持續(xù)發(fā)展理念來主導(dǎo)。
。ǘ┍锌沙掷m(xù)發(fā)展理念對高校教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整
當(dāng)前,一些傳統(tǒng)的痕跡在高校內(nèi)教育結(jié)構(gòu)中還有存在:細(xì)化專業(yè),學(xué)生進(jìn)行課堂教育學(xué)習(xí),時(shí)間能力缺失,高校的社會(huì)服務(wù)功能難以提升,和當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求相比,教育的結(jié)構(gòu)還存在較大的差距。提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后,有機(jī)的結(jié)合教育主體和學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展,保障學(xué)校走出粗放型、走向集約型。所以,我們應(yīng)在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中貫徹可持續(xù)發(fā)展理念,以便于進(jìn)一步提升高等教育教學(xué)質(zhì)量。
。ㄈ┮钥沙掷m(xù)發(fā)展理念為基礎(chǔ)對高校教育功能進(jìn)行拓寬
高校要把高素質(zhì)的研究型人才向社會(huì)輸送,更需要致力于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度而言,其能夠提升大學(xué)生就業(yè)率,更能保障高校畢業(yè)生具備較高的素質(zhì)和能力。顯然,以學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、成才的角度來看,創(chuàng)新教育承擔(dān)著更多的育人任務(wù),因此我們必須秉承可持續(xù)發(fā)展理念,提高教育效果。
(四)秉承可持續(xù)發(fā)展理念構(gòu)建高校生態(tài)教育體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要和學(xué)校育人、學(xué)生發(fā)展有效結(jié)合在一起,并連接服務(wù)社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)需求,在教育主體、客體之間進(jìn)行深層次的互動(dòng),保障這一系統(tǒng)發(fā)展獲得可持續(xù)進(jìn)行。因此,這就要求高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,首先需要連接教育客體和教育主體,強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展,對和諧發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念加以重視;
其次,就設(shè)置交互手段和教育模式的來看,需要確立兼并互溶,相互吸收的原則;最后,在對教育之間各方利益進(jìn)行處理的時(shí)候,需要很好的統(tǒng)一學(xué)生、社會(huì)和學(xué)校三者的效益。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的模式
。ㄒ唬┰诟咝Uw育人體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和觀念,在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行完善的過程中秉承服務(wù)學(xué)生的思想和理念,對學(xué)生培養(yǎng)和市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和理念,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校日常教育教學(xué)之中。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建的時(shí)候,可通過開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程,把學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步提升,以創(chuàng)新的眼光對待創(chuàng)業(yè)教育,把不同專業(yè)的知識(shí)和理念充分的交叉和融匯,把學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力進(jìn)一步提升。對教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新,把創(chuàng)新精神融入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要把基本知識(shí)、理論向?qū)W生講授,還需要在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候,耳濡目染學(xué)生。
。ǘ⿵(qiáng)化建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和平臺(tái)
從學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)一直到學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的'申報(bào)、驗(yàn)收以及最終的實(shí)施創(chuàng)業(yè)的過程中,學(xué)校要給與重視,并重視相關(guān)知識(shí)的傳授,在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、制度等傾斜。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持制度建設(shè)。在高校內(nèi)積極成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金,對學(xué)生新課題的研究加以支持并扶持。構(gòu)建相關(guān)學(xué)生確認(rèn)制度,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間獲得發(fā)明專利,取得學(xué)術(shù)比賽名次等,可以申報(bào)科研創(chuàng)新學(xué)分。完善各類勤工助學(xué)活動(dòng)機(jī)制建設(shè),讓學(xué)生樹立堅(jiān)持不懈、奮斗不止,秉承自強(qiáng)不息意識(shí)以便于和社會(huì)的需求相匹配。可以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科技創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)以及各種與此相關(guān)的講座等形式,不斷深化和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作。在高校內(nèi)積極舉辦多種多樣的實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)活動(dòng),營造高校濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍。通過各種活動(dòng)、學(xué)科競賽的開展,保障學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)被科技促進(jìn),在高校內(nèi)廣范圍宣傳和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí),把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力盡可能提升。
。ㄈ⿲(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校外部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化
促進(jìn)各高校所在地政府部門制定和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策扶持。只要和制度相符合的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),就應(yīng)該在政策、資金上進(jìn)行扶持,以便于保障學(xué)生能夠獲得足夠的資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。合理的構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園在構(gòu)建的過程中需要相關(guān)部門在稅收、土地等進(jìn)行傾斜,完善科技資源、設(shè)備設(shè)施的建設(shè),更應(yīng)該提供全方位的服務(wù),不斷降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻,保障更多有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生完成自己的夢想。對創(chuàng)業(yè)之后的培訓(xùn)工作制度進(jìn)一步完善。通過成立相關(guān)機(jī)構(gòu),由培訓(xùn)專家,專業(yè)教師以及創(chuàng)業(yè)成功人士組成的咨詢機(jī)構(gòu),讓大學(xué)生獲得的服務(wù)更完善,在其項(xiàng)目選擇、審批、計(jì)劃制定和修改等中給予幫助,解決大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少所帶來的弊端。
(四)在高校內(nèi)構(gòu)建濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中所蘊(yùn)含的不怕失敗、勇于拼搏,堅(jiān)忍不拔等精神和理念深入挖掘,融入求變、求新等精神,讓大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種理所當(dāng)然的理念和價(jià)值取向。在高校內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)并鼓勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c。如在高校內(nèi)建設(shè)相關(guān)協(xié)會(huì),深入動(dòng)員學(xué)生參與其中。各個(gè)社團(tuán)由專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師,科學(xué)指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)和活動(dòng)的開展,并為社團(tuán)選擇合適的研究課題,讓社團(tuán)建設(shè)步入正軌。完善高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)機(jī)制。在高校內(nèi)舉辦相關(guān)評選活動(dòng),樹立高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)典型并廣泛宣傳,保障學(xué)校內(nèi)部具有濃厚的科技氛圍。把學(xué)校畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)較好的學(xué)生請進(jìn)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授,以真人真事的方式宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
第四篇
摘要:
本文針對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系四個(gè)方面對高職院校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提出了一些對策和建議。
關(guān)鍵詞:
高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐模式
1優(yōu)化高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
首先,要營造良好的創(chuàng)業(yè)文化和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)中?梢詮囊韵氯齻(gè)方面著手。
第一,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等校園文化中,借助參觀訪問、宣傳板、畢業(yè)生供需見面會(huì)等形式營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。
第二,根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn),定期邀請社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的成功的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、知名專家及成功校友與師生進(jìn)行直接地互動(dòng)交流,讓師生與實(shí)踐者近距離進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧交流。
第三,結(jié)合高職院校自身的專業(yè)優(yōu)勢、建設(shè)規(guī)模和辦學(xué)特色,定期開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)講演等一系列創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng),以開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次,增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從實(shí)踐意義上來說,創(chuàng)業(yè)教育不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)、實(shí)現(xiàn)短暫的經(jīng)濟(jì)效益,要從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育,建立以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。
可以通過以下四個(gè)方面完善實(shí)踐教育體系。
第一,鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的科研活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力,并將其納入到創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)體系中。
第二,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)工作,完善實(shí)踐教育的硬件條件,以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
第三,建立多種多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式,為學(xué)生增加實(shí)踐教育鍛煉機(jī)會(huì),并積極鼓勵(lì)他們參與其中。
第四,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)平臺(tái),制定產(chǎn)學(xué)研合作教育制度,以激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情,提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)
第一,創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。一般來說,創(chuàng)業(yè)教育課程主要包括四大類,即創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)操作類和創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類。百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心的研究認(rèn)為合理的課程體系是在四至五門核心課程的基礎(chǔ)上,再根據(jù)各高職院校的具體情況組合而成的。在課程設(shè)置上,高職院校一方面應(yīng)學(xué)習(xí)和吸收國外優(yōu)秀課程;另一方面,高職院校要根據(jù)自身規(guī)模建設(shè)、學(xué)生偏好和學(xué)科特色,開發(fā)出具有學(xué)校特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。首先,要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的交叉融合,考慮到不同學(xué)科課程的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。其次,要將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透于整個(gè)高校教育課程體系中。在編寫或選擇教材時(shí),既要注重內(nèi)容的通識(shí)性、基礎(chǔ)性和全面性,又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和個(gè)性化的高度,以滿足有創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生的更高需求。
第二,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實(shí)踐,需要將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)技能融為一體。雖然很多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程,但理論研究和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重,側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育理論課程,忽略了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于創(chuàng)業(yè)教育特別注重實(shí)踐,要想提高創(chuàng)業(yè)教育的效果,除了要在傳統(tǒng)教學(xué)式的課堂授課上進(jìn)行改進(jìn),還需增加創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而且在實(shí)踐教學(xué)中,突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),要注意與將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來。一方面,開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流論壇,邀請著名的創(chuàng)業(yè)成功者或企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行直接的經(jīng)驗(yàn)交流,提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性。
第三,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是由創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)的特殊的課程模式。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí),還要注意創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置。高校要利用科研力量和人力資本等方面的優(yōu)勢,組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和創(chuàng)業(yè)論壇等拓展活動(dòng),以彌補(bǔ)課堂理論教育的不足,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐能力。有效的完善的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)置需要滿足四個(gè)條件:一是必須具有創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值;二是以學(xué)生的自我教育、自主學(xué)習(xí)為主線的教育活動(dòng);三是屬于創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式;四是以社會(huì)實(shí)踐為紐帶,把課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來,建立合理科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。
3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
第一,建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。教師是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量。要確保創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),打造一支專業(yè)化、結(jié)構(gòu)合理的由校內(nèi)專職教師、校外企業(yè)家兼職和校外成功創(chuàng)業(yè)者組成的綜合性高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教師的培養(yǎng),遵循“走出去”的原則。首先,高職院?梢约訌(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的理論知識(shí)專業(yè)培訓(xùn),組織教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng),讓其學(xué)習(xí)最前沿理論知識(shí),掌握最新的學(xué)科動(dòng)態(tài),積累充裕的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其次,制定走出去的激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師前往企業(yè)掛職鍛煉、參觀學(xué)習(xí),或到創(chuàng)業(yè)一線進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,深入了解企業(yè)機(jī)構(gòu)、運(yùn)營機(jī)制、法律法規(guī)等,以提高教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。
第二,鼓勵(lì)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者加入師資隊(duì)伍?善刚埳鐣(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有理論素養(yǎng)的`成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者從事兼職創(chuàng)業(yè)教學(xué)和研究工作,充分吸引企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者加入教師隊(duì)伍。從社會(huì)各界聘請具備學(xué)術(shù)背景的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英等作為兼職教師,形成一支既有創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。堅(jiān)持“引進(jìn)來”的原則。企業(yè)成功人士與專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資共同參與創(chuàng)業(yè)教育,能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。高?梢云刚埑晒Φ膭(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家加入創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍,吸引他們到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍,構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍,建立起一支專兼結(jié)合、校企互補(bǔ)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,以保證創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施。把企業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、企業(yè)技術(shù)骨干等聘請到學(xué)校來,開設(shè)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程,以解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中碰到的實(shí)際問題。在引進(jìn)來的同時(shí),還要注意培養(yǎng)這些校外教師的教學(xué)方法,使其能更好地完成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程的教學(xué)。
4完善創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系
第一,政府、學(xué)校加大政策支持力度。高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,持續(xù)的、強(qiáng)有力的政府支持對于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程發(fā)展尤為重要。政府要不斷加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財(cái)政投入,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金支持。營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提供有利于創(chuàng)業(yè)的稅收政策,保證高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的資金來源,進(jìn)一步增加對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。積極貫徹創(chuàng)業(yè)支持政策,加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè),把創(chuàng)業(yè)教育視為重大發(fā)展戰(zhàn)略,優(yōu)先發(fā)展。政府有關(guān)部門技術(shù)人才引進(jìn)、相關(guān)用地、廠房建設(shè)等方面為創(chuàng)業(yè)學(xué)生有所政策放寬,特別是一些標(biāo)準(zhǔn)高的限制性條件。盡可能地降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻,進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。
第二,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。大力拓展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,是推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育重要的工作環(huán)節(jié)。國外創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明,高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地是培植創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量的沃土。而高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程是一門以實(shí)踐為主的課程,因此,高職院校要促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)融合,必須要努力搭建適合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,高職院校在具體創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中,要盡可能提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等優(yōu)勢資源。多渠道組織學(xué)生定期和不定期參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)活動(dòng),及早得到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),幫助學(xué)生積累初期創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。高職院校一方面要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地的資源,另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,加大資金投入,進(jìn)一步拓展校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,深化校企合作,建立產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合性創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。
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第五篇
一、秉持可持續(xù)發(fā)展教育理念構(gòu)建幸福學(xué)校
可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)是幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與生活方式;其“四個(gè)尊重”的核心價(jià)值觀與學(xué)校的校訓(xùn)“飲水思源,愛國榮!彼珜(dǎo)的精神與文化是一致的,我們把可持續(xù)發(fā)展教育理念作為引領(lǐng)幸福學(xué)校建設(shè)的重要理論依據(jù)。建一所幸福學(xué)校,不僅是出于對教育目的和終極追求的思索,更是源于學(xué)校具體的歷史積淀和師生需求,是學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的需要。
1.以尊重為核心,關(guān)注師生的主體體驗(yàn)尊重是可持續(xù)發(fā)展教育的核心價(jià)值觀,幸福學(xué)校的主體是學(xué)生和教師,因此在幸福學(xué)校建設(shè)過程中,我們始終關(guān)注和尊重師生的主體需要和體驗(yàn),尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律,按教育教學(xué)規(guī)律引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。
2.以行動(dòng)為途徑,促進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展以建設(shè)幸福學(xué)校四大載體促學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展,包括四個(gè)方面:構(gòu)建幸福課程,促進(jìn)學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展;建設(shè)幸福課堂,實(shí)現(xiàn)有趣、有參與、有成就的師生生命互動(dòng);創(chuàng)建幸福班級,營造自主、特色的班級文化氛圍;建設(shè)幸福環(huán)境,創(chuàng)建溫馨、怡人、融洽的育人環(huán)境。
二、遵循可持續(xù)發(fā)展教育原則培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力
十年樹木,百年樹人。教育就是為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做好樹人的工作。在可持續(xù)發(fā)展“主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”的“16字教學(xué)原則”的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)!坝腥、有參與、有成就”三有幸福課堂的標(biāo)準(zhǔn),打造參與、共生的幸福課堂,培養(yǎng)具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。
1.綻放課堂的精彩與價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)興趣在可持續(xù)發(fā)展教育“16字”教學(xué)原則引領(lǐng)下,圍繞“三有”幸福課堂標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)科開展多種形式的教學(xué)研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,在提高課堂教學(xué)效能的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感,培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。我們對課堂教學(xué)“三有”是這樣解讀的:“有趣”,就是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),即教師給學(xué)生提供自主探索的空間,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松學(xué)習(xí)氛圍;“有參與”,就是課堂上關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化,關(guān)注學(xué)生的參與程度,讓學(xué)生的聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮;“有成就”,就是課堂要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,如學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。
2.開展學(xué)科整合與跨學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力用什么來迎接新課改和中高考的改革帶來的挑戰(zhàn)?學(xué)科整合成為必須考慮的思路和舉措,它強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的綜合性,整合了知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。我們突破學(xué)科教學(xué)相互割裂的局限,以主題探究為路徑綜合某些學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。如美術(shù)、地理、語文、政治選取各自學(xué)科有關(guān)我國黃土高原的內(nèi)容,打造以“黃土地,民族魂”為主題的文科綜合課,展示了西北的民俗、地理、歷史和西北人“自強(qiáng)不息,樂觀向上”的性格,使學(xué)生從多方位了解西北地區(qū),形成整體印象,在豐富知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)科能力,提升民族的認(rèn)同感和自豪感。在已有的跨學(xué)科研究基礎(chǔ)上,我們進(jìn)一步以某一學(xué)科教學(xué)為主線探索綜合教學(xué)。初二數(shù)學(xué)孫麗老師圍繞“新能源背景下的函數(shù)應(yīng)用”上了一節(jié)理科綜合研究課。學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校的節(jié)能減排設(shè)施,以數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)內(nèi)容為主,結(jié)合所涉及的物理、地理、生物學(xué)科內(nèi)容,確定以“新能源背景下的函數(shù)應(yīng)用”作為研究主題,通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生綜合和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。
三、踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念提倡低碳生活方式
1.依托節(jié)能減排設(shè)施,建立節(jié)能減排教育基地在可持續(xù)發(fā)展教育“尊重環(huán)境、尊重資源”價(jià)值觀的指導(dǎo)下,學(xué)校創(chuàng)建了節(jié)約型生態(tài)校園,形成了學(xué)校的生態(tài)校園文化,并建設(shè)了節(jié)能減排設(shè)施,主要包括:雨水回收裝置、中水回用設(shè)施、地?zé)豳Y源使用裝置、太陽能光伏照明系統(tǒng)、廚余垃圾處理系統(tǒng)等設(shè)施。我們在節(jié)能減排設(shè)施的基礎(chǔ)上編寫了“節(jié)能減排校本教材”,并建立了“節(jié)能減排教育基地”,學(xué)生在參觀和了解學(xué)校節(jié)能減排設(shè)備的同時(shí),掌握這些設(shè)備的原理,清楚它們在節(jié)約資源方面的作用,同時(shí)培養(yǎng)了全校的師生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣,踐行綠色低碳生活方式,做到節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、節(jié)約用紙等。
2.借力世行資助項(xiàng)目,創(chuàng)建新能源創(chuàng)客教室學(xué)校是北京市首批5所世界銀行資助建立新能源教室的學(xué)校之一,為了讓新能源教室在學(xué)生中發(fā)揮更大的作用,我們制訂了幾種新能源教室使用方法:開學(xué)第一課認(rèn)識(shí)了解新能源。參觀新能源教室是新生的開學(xué)第一課,目的是了解學(xué)校的新能源使用情況,學(xué)會(huì)使用新能源。對初一學(xué)生,重點(diǎn)介紹雨水回收裝置和廚余垃圾裝置的原理及作用,對高一學(xué)生,重點(diǎn)介紹中水回用、地?zé)岷吞柲苎b置的原理和作用,并把相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。開設(shè)新能源教室選修課。相關(guān)學(xué)科教師利用新能源教室設(shè)備,編寫新能源校本課程,開設(shè)“新能源利用”選修課,讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)新能源利用的相關(guān)知識(shí)。成立“新能源創(chuàng)客”社團(tuán)。成立“新能源創(chuàng)客”社團(tuán)以及研發(fā)小組,并與相關(guān)新能源企業(yè)合作,聯(lián)合舉辦“我是新能源發(fā)明家”賽事活動(dòng)。師生共同遵守環(huán)保公約。參觀新能源教室的同時(shí)閱讀學(xué)校師生環(huán)保公約,并在環(huán)保公約上簽字承諾。
四、秉承可持續(xù)發(fā)展教育理念擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任
幸福學(xué)校的建設(shè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育理念的精神追求和個(gè)性的自然釋放,培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。
1.引領(lǐng)示范全國青少年節(jié)水創(chuàng)新活動(dòng)2014年,我們與德國國際教科文組織基金會(huì)、聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會(huì)、渴望宣言組織等合作舉辦了“我們與水”青少年節(jié)水創(chuàng)新競賽活動(dòng):一是養(yǎng)成青少年節(jié)約水資源的意識(shí),二是通過學(xué)生們動(dòng)手參與,培養(yǎng)他們的節(jié)水創(chuàng)新能力,三是帶動(dòng)更多的青少年投身到節(jié)水創(chuàng)新的活動(dòng)中來,培養(yǎng)一批具有節(jié)水創(chuàng)新能力的杰出少年。此活動(dòng)由我們發(fā)起,目前,2015年北京市16所學(xué)校開展,2016年全國范圍內(nèi)100所學(xué)校開展。這些活動(dòng)讓學(xué)生們有了創(chuàng)新的.基礎(chǔ),我們的學(xué)生獲得了北京青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)。例如,楊永健同學(xué)的“綠化沙漠植物機(jī)”項(xiàng)目創(chuàng)意:使用負(fù)壓吸沙的方式,在沙漠中快速得到一個(gè)植樹坑,因?yàn)樵谏衬锓N樹,植物必須深埋才能成活,但由于沙粒流動(dòng)性強(qiáng),很容易出現(xiàn)“一邊挖一邊被埋”,所以在沙漠里挖坑是個(gè)技術(shù)活。該項(xiàng)目2014年獲得了科協(xié)頒發(fā)的“科技創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)”和北京交通大學(xué)頒發(fā)的“思源科技獎(jiǎng)”。在2014年7月獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng),從而在此次活動(dòng)中被評為“北京市青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”。2015年獲得第十三屆北京青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)。又如,2012年3月23日,在“北京青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮上,學(xué)校鞏炳辰同學(xué)榮獲第十屆市長獎(jiǎng)桂冠。鞏炳辰同學(xué)在師長的引導(dǎo)和自身的努力下,在各類青少年科技大賽中斬獲頗豐。2011年8月,他攜“基于‘手機(jī)KEY’的文件保密柜”項(xiàng)目,奪得第26屆全國創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)。
2.傳承敬老愛老美德,培養(yǎng)感恩重責(zé)的學(xué)生校學(xué)生發(fā)展中心和團(tuán)委每年多次聯(lián)合組織學(xué)生開展“春風(fēng)化雨”關(guān)愛老人的志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生們走入敬老院,與老人聊天,教老人折紙,為他們表演文藝節(jié)目,在實(shí)踐中體會(huì)關(guān)愛老人、服務(wù)社會(huì)的快樂,同時(shí)也進(jìn)一步加深對孝老敬親內(nèi)涵的理解,傳承敬老愛老的美德。
3.開展典型環(huán)保主題教育活動(dòng)交大附中節(jié)水先鋒隊(duì)。節(jié)水先鋒隊(duì)的學(xué)生們長期在交大附中校園內(nèi)和北京交大家屬區(qū)進(jìn)行廣泛的節(jié)水宣傳和節(jié)水活動(dòng),并能從自身做起,從點(diǎn)滴做起,進(jìn)行節(jié)水。節(jié)約糧食監(jiān)督崗與光盤行動(dòng)。針對學(xué)校食堂存在的浪費(fèi)糧食現(xiàn)象,由學(xué)校德育校長助理牽頭,成立學(xué)校節(jié)約糧食監(jiān)督崗,主要職責(zé)是:監(jiān)督學(xué)校的師生,吃多少,買多少,不能浪費(fèi)。由學(xué)校德育處的教師、學(xué)生進(jìn)行抽查,發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)糧食的師生,及時(shí)制止。交大附中綠色銀行。學(xué)校的“綠色銀行”社團(tuán),接替環(huán)保小組,開展廢紙和飲料瓶的回收,本活動(dòng)已持續(xù)開展十多年,活動(dòng)主旨是:希望每個(gè)人都存入一點(diǎn)綠色,讓我們的家園更加美麗!他們的存款項(xiàng)目是:拒絕使用一次性筷子、回收廢舊水瓶、“以舊換新”兌換再生紙。一年一度的跳蚤市場活動(dòng)。每屆跳蚤市場活動(dòng)都有明確的活動(dòng)目的、活動(dòng)人群、交易原則及要求,目的是:搭建平臺(tái),讓學(xué)生手中的閑置物品“動(dòng)”起來,懂得如何變廢為寶,宣揚(yáng)一種勤儉節(jié)約的生活作風(fēng),提倡資源重復(fù)利用,營造節(jié)約型校園。環(huán)保小衛(wèi)士。每個(gè)班有一名學(xué)生,負(fù)責(zé)課間時(shí)間檢查各個(gè)教室的和辦公室人走后用電設(shè)備的關(guān)閉情況,對做的好的表揚(yáng),不好的提出改正建議,并監(jiān)督執(zhí)行。低碳生活示范班。每個(gè)班級有針對性地對自己班級節(jié)水節(jié)電、綠色出行等方面進(jìn)行強(qiáng)化的監(jiān)督管理,學(xué)校設(shè)立相關(guān)的評比機(jī)制,每學(xué)期進(jìn)行評比,節(jié)能減排效果最顯著的班級,獲得“低碳生活示范班”的稱號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生樹立低碳環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。在可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下,在幸福學(xué)校的建設(shè)中,不忘初心,做幸福的可持續(xù)發(fā)展教育,這是我們始終如一的教育信念與情懷。
第六篇
未來,是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,教育必將緊抓這一趨勢。2016年教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中指出:“當(dāng)前,云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用,經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快,社會(huì)整體信息化程度不斷加深,信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來……‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái),信息化已成為國家戰(zhàn)略,教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。”但《通知》中也指出,當(dāng)前“思想認(rèn)識(shí)尚需深化,一些教育行政部門和學(xué)校仍然沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對教育的革命性影響;信息化與教育教學(xué)’兩張皮’現(xiàn)象仍然存在,推進(jìn)教育信息化的積極性有待提高,力度有待加大”。因此,中學(xué)教師如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,成為當(dāng)務(wù)之急。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師為何要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展
在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快,每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn),教師也不例外。比如:在我們的課堂教學(xué)領(lǐng)域,新課改注重學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,三環(huán)節(jié)教學(xué)剛剛有點(diǎn)起色,翻轉(zhuǎn)課堂、微課又隨之沓來,讓很多教師應(yīng)接不暇。在當(dāng)今時(shí)代下,傳道、授業(yè)、解惑再也不能恰當(dāng)?shù)胤从辰處熯@一職業(yè)了,引領(lǐng)、啟發(fā)、參與應(yīng)該是今天教師職業(yè)的恰當(dāng)概括!耙煌八本涂梢詽M足一屆又一屆學(xué)生的觀點(diǎn)必須改變,如果不轉(zhuǎn)變思想觀念和實(shí)踐,教師自身的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)停滯,很快就會(huì)落后于形勢之下。好教育的前提是要有一大批好教師。當(dāng)前正處在基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期,要求教師從思想觀念到行為方式有一個(gè)大轉(zhuǎn)變。同時(shí),社會(huì)對教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的要求與日俱增,使教師這一職業(yè)面臨著越來越大的壓力和競爭力,同時(shí)教師職業(yè)也成為高強(qiáng)度、高壓力的職業(yè)。教師每天面對著幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生和家長的不同要求,繁重的教學(xué)任務(wù)、超強(qiáng)的工作負(fù)荷和社會(huì)給教師的神圣標(biāo)簽,以及工作的重復(fù)性和過分看重的升學(xué)率,無疑給教師帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。工作幾年后,初邁講臺(tái)時(shí)的激情和對工作的熱愛都隨之減退。如果工作不能得到很好的肯定,再加上教材內(nèi)容更新比較慢,經(jīng)驗(yàn)主義根深蒂固,極容易出現(xiàn)“混日子”的情緒,很多教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠感,F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常聽到有人說一本教材可以打天下,有些人對教學(xué)內(nèi)容興趣不高,科研更“談虎色變”。正如美國教育協(xié)會(huì)主席麥克占瑞所說:“倦怠的感受正打擊著無數(shù)具有愛心、樂于奉獻(xiàn)的教師,教師已經(jīng)在逐漸放棄他們的專業(yè)工作!庇新殬I(yè)倦怠的教師很容易對學(xué)生失去耐心和愛心,失去對精彩課堂的興趣,不能全心投入工作,從而影響教育效果。當(dāng)今廣東高考的改革和新課改正如火如荼,面對教師對職業(yè)產(chǎn)生倦怠感的現(xiàn)狀,探索出一條解決職業(yè)倦怠、實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展之路顯得尤為重要。這不僅能促使教師以飽滿的激情投入到緊張的教育、教學(xué)工作中去,還能促進(jìn)教師自身的身心健康,加快推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育改革。
二、何謂教師的可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展的中心是“人”,人才的培養(yǎng)離不開教師,高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本條件,所以每個(gè)學(xué)校都必須重視高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。而培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,就必須實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。隨著對教師發(fā)展研究的日益重視和不斷深入,教師的可持續(xù)發(fā)展也越來越多地被教育界所重視。教師的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)得到國際社會(huì)的廣泛共識(shí),可持續(xù)發(fā)展是指滿足當(dāng)前需要而又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發(fā)展。就教師職業(yè)而言,教師可持續(xù)發(fā)展主要是指:既能出色完成當(dāng)下的教學(xué)任務(wù),又有利于勝任教學(xué)改革后教學(xué)任務(wù),協(xié)調(diào)教師各方面能力正面持久的發(fā)展。1992年聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的決議《21世紀(jì)議程》中所說:“教育對促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人民解決環(huán)境和發(fā)展問題能力極為重要!苯逃x不開教師,教育的可持續(xù)發(fā)展首先應(yīng)該是教師可持續(xù)發(fā)展,而實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵就是全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。《綱要》指出:把育人為本作為教育工作者的基本要求;把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù);A(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期,也是學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的`關(guān)鍵期,實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展,就要改變僵化的教學(xué)模式、單一的教學(xué)理念。目前,廣東高考的改革穩(wěn)步推進(jìn),全國卷對教師與考生的要求都相當(dāng)之高,這無疑給教師和考生帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。此時(shí),教師必須要深入學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,隨著形勢的發(fā)展而改變自己,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,終生學(xué)習(xí),才能更好地服務(wù)于中學(xué)教育,促進(jìn)中學(xué)教育改革的發(fā)展。
三、如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨,“翻轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒教室”的概念也開始流行。教師角色也將發(fā)生變化,教師的責(zé)任是去理解學(xué)生問題和引導(dǎo)其運(yùn)用知識(shí)解決問題。面對教師角色的轉(zhuǎn)變,為了實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展,教師應(yīng)該從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、及時(shí)反思、跨學(xué)科交流三個(gè)方面著手。陶行知先生說:“教師必須學(xué)而不厭,才能誨人不倦!苯處熤挥凶x書,才能不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。古人曰:“腹有讀書氣自華!弊x書是拓展教師視野的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的浪潮下,知識(shí)更新日新月異,教師僅有一杯水是不夠用的,我們需要源源不斷的泉水,才能讓課堂充滿新意。面對琳瑯滿目的書籍,教師要怎么讀呢?我認(rèn)為一方面要博覽群書,不能僅僅局限于本學(xué)科的書籍,另一方面要讀教育教學(xué)論著,并嘗試將新知識(shí)用于自己的課堂,不斷提高自己的教學(xué)水平。教育家波斯納斯說:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多是浮淺的知識(shí)!边M(jìn)而總結(jié)了教師成長的公式為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。根據(jù)這一公式,我認(rèn)為教師在實(shí)現(xiàn)自身不斷進(jìn)步的同時(shí)也不應(yīng)停步于經(jīng)驗(yàn),要經(jīng)常反思教學(xué),只有深思熟慮的經(jīng)驗(yàn)與反思相結(jié)合,教師才能“成長”。只有在教學(xué)中不斷反思,才能避免課堂千篇一律,“下課鈴聲一響就萬事大吉”的想法,必須丟棄。每天反思自己,反思課堂,才能讓課堂大放異彩?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!睆(qiáng)調(diào)思考與學(xué)習(xí)并重。在學(xué)術(shù)和教研書籍充分豐富的今天,教師應(yīng)根據(jù)形勢,經(jīng)常反思自己,挖掘自己的潛能,才能在歷史課堂始終保持活力。當(dāng)然讀書和反思是實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要方面,但是科學(xué)本來就是一個(gè)完整的體系,近代科學(xué)更是體現(xiàn)著高度的綜合性,因此高中各科之間存在著密切的關(guān)系,一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該在知識(shí)上是一個(gè)“雜家”,只有這樣才能讓課堂更加豐富多彩,讓自己的能力不斷提升。德國著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中指出:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。任何人都是在社會(huì)交往關(guān)系中獲得發(fā)展,人的精神只有在人與人之間的相互交往中才能產(chǎn)生發(fā)展!薄叭∪酥L,補(bǔ)己之短”、“他山之石,可以攻玉”都說明一個(gè)道理:學(xué)習(xí)他人、與他人進(jìn)行交流是學(xué)習(xí)的有效途徑。只有經(jīng)常進(jìn)行跨學(xué)科的交流,教師才能得到很好的提升,才能在課堂上激情四射,旁征博引,讓課堂豐富生動(dòng),又不乏新鮮感和前沿性?偟膩碚f,伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,知識(shí)和技術(shù)的更新越來越快,教師為了實(shí)現(xiàn)自我提升,克服職業(yè)倦怠,應(yīng)不斷提高專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展,讓新時(shí)代下的自己知識(shí)更加淵博、更加豐富!
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