《西方經濟學》考試內容與考試方法的思考論文
摘要：作為經管類專業(yè)基礎課的《西方經濟學》在考核時，往往側重于對學生記憶力、對教材內容、對學生試卷成績的考核。在對其考核內容和方法進行改革時，應注重考核學生對知識的運用和創(chuàng)新能力及實踐能力，通過多樣的考核手段和統(tǒng)一的考核標準，全面考查學生的整體素質。
關鍵詞：考試內容 考試方法 改革
考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是測量和監(jiān)控教學活動效果的重要工具。它通過對學生知識、技能、能力和素質水平等方面的測量，甄別和評價教學效果�？荚嚨膬热莺涂荚嚪椒ǖ倪x擇將影響學生學習方式、行為方式，最終影響培養(yǎng)人才的能力結構綜合素質。因此考試必須基于人才培養(yǎng)目標的需要，服從于教學目標的實現(xiàn)。對經管類本科學生而言，《西方經濟學》通常包含微觀部分和宏觀部分，分兩學期授課，屬于經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課。以下將結合黃河科技學院自身做法，對《西方經濟學》的考試內容和考試方法進行探討。
一、常用的考試方法和考試內容
1、閉卷考試
閉卷考試是我國高校大部分課程主要采用的考試方法，也是《西方經濟學》課程最常用的考試方法。它著重檢驗學生記憶知識的數(shù)量和理解知識的程度，側重于考察學生的知識掌握程度，注重知識的再現(xiàn)水平而忽視了學生應用知識能力的考查，具有命題簡單、閱卷準確方便、易于組織考試等優(yōu)點。
2、開卷考試
開卷考試是允許學生帶與該課程相關的資料進入考場，在規(guī)定時間內完成試卷的'考試形式。開卷考試不要求學生死記硬背，考試內容多為理論聯(lián)系實際的開放性試題，這種考試方式主要考查學生應用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，考查學生的創(chuàng)新精神和應用能力。
3、閉卷考試與開卷考試相結合考試方式
閉卷考試的內容與開卷考試的內容各占一定比例�？荚嚂r先做開卷考試，然后收開卷部分答案，再做閉卷部分試題。閉卷部分側重考查學生對基本知識的掌握情況，開卷部分側重考查學生利用基本理論分析問題的能力。
4、撰寫小
這種考試形式要求學生寫出一篇學科，題目既可自擬也可由教師出題，教師根據(jù)學生書寫的質量評定成績。有時在學生完成之后，還可以組織學生進行答辯。書寫不僅要求學生理解掌握書本上的知識，還要求學生利用網絡、圖書館等資源查閱大量資料，對知識進行理解吸收，并加以分析、綜合，所以這種考試方法不僅是對知識的綜合考查，也是促進學生增強分析能力、表達能力的～種有效手段。
5、實驗操作考試、技能操作考試
這種考試形式要求學生進行實際操作或技能操作，其考查的重點是學生實際動手能力，包括在實驗過程中提出問題、分析問題和解決問題的能力。
二、《西方經濟學》課穗現(xiàn)行考試體系中存在的問題
1、重記憶，輕運用
從我校該課程的考試內容看，主要側重于考核學生對基本概念、基本理論的掌握程度和理解程度，題型上多為名詞解釋、判斷、選擇、簡答、計算和論述。前5種題型應該是檢驗學生對概念掌握的準確程度和綜合應用能力的，但經常所命題目在課本上能找到現(xiàn)成答案，學生只要背下來即可。而論述題重點體現(xiàn)的是學生運用知識分析問題的能力，但在實際命題中所占分值也不高，最高只有10％。因此，從整體上看。對學生運用這些基本知識和基本理論分析和解決現(xiàn)實中問題的能力缺乏有效的考核。而實質上，我校采取的這種考試模式，考查的是學生的記憶能力，誰的記憶力好，誰的成績就好，使學生形成了考前背一背就能順利通過考試的習慣，很難將學生學習的優(yōu)劣真正的區(qū)分開來。
2、重教材，輕就業(yè)
盡管《西方經濟學》課程是經管類專業(yè)考研的必考科目，但結合我校實際情況來看，考研率和錄取率比較低，更多的學生在畢業(yè)后走向工作崗位。因此，在考試內容上，應該注重與人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位相聯(lián)系。但從我校該課程的考試內容上看，主要側重于對教材內容的考核，尚缺少對技能和能力的考核。目前我�！段鞣浇洕鷮W》課程在開設時設置6個學時的實踐課時，但這種實踐并不能體現(xiàn)于就業(yè)方向的聯(lián)系。在就業(yè)日益困難的今天，若所學內容和考試內容若仍局限于教材和課堂教學中教師講授內容，就會與人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位相脫節(jié)，影響學生學習的積極性。如何將該課程與學生今后的就業(yè)聯(lián)系起來，仍然需要進行深入探討。
3、重卷面成績考核，輕素質考核
在我校，該課程的考核主要通過閉卷考試，以成績來衡量優(yōu)劣。卷面成績一般占學期總成績的70％；平時成績占學期總成績的30％。卷面成績主要依據(jù)期末考試成績，平時成績主要通過平時作業(yè)來衡量。這種相對單一的考核形式使得學生不注重平時學習，依靠考前背一背，作業(yè)抄一抄來獲得成績，考試的導學、促教功能難以發(fā)揮，學生上不上課與期末考試學業(yè)評價的關系不大，導致學生缺課、逃課，甚至忽略學習的規(guī)律，造成知識的掌握不牢，基礎不穩(wěn)，也難以全角度、全方位地考核學生的知識、技能和能力。 4，重結果，輕過程管理
在我校，由于《西方經濟學》課程是經管類專業(yè)的必修課，涉及到多個專業(yè)，通常是多名教師共同承擔教學任務，使得在過程管理中存在著對學生考核標準不一致的問題。不僅是平時成績的考核項目、評分標準不一致，在卷面成績和平時成績所占比例也出現(xiàn)不一致。這種過程管理的不一致，使得很難真正公平的考核學生。
三、《西方經濟學》考試內容與考試方法改革
1、由注重理論考核向注重知識的運用和創(chuàng)新考核轉變
《西方經濟學》的考試不應該僅僅是對書上某些問題的照抄或者照搬，也不僅僅是對學生基本知識和基本理論的掌握情況的考核，而是要在考核基本知識和基本理論的基礎上，考查學生對當前相關經濟現(xiàn)象或者經濟熱點的分析能力，體現(xiàn)出學生對知識的運用能力和創(chuàng)新能力。在出考題時，要把握以下原則：一是適用性的原則�？荚嚨膬热菀N近學生學習的實際，符合培養(yǎng)運用能力和創(chuàng)新能力的基本要求；二是可操作性的原則。無論在考試的內容上或手段方法上，都應既有科學性，又簡便易行，便于操作，以反映和掌握學生的真實能力和水平為目的。
2、由注重知識考核向注重實踐能力考核轉變
盡管《西方經濟學》是一門理論性較強的基礎課程，但在注重知識考核的同時，應該注重對學生實踐能力的考核。實踐的形式可以是多樣的：(1)做社會調查，形成調查報告。調查的內容選擇應滿足以下要求：能引起學生的興趣；是書本知識的拓展；能鍛煉學生。(2)組織課堂討論。就書上某個知識點或者經濟現(xiàn)象進行討論，既鍛煉了學生的口頭表達和語言組織能力，又體現(xiàn)了學生對問題的分析能力。在具體操作時，可以采用事前準備或者即興發(fā)揮兩種方式。事前準備給學生較長的準備時間，主要考察學生利用查詢到的信息全面分析問題的能力，即興發(fā)揮則側重考察學生自身學識素質、語言組織及邏輯分析能力。(3)撰寫小�？梢圆捎米杂蛇x題或者指定選題的形式，借助于資料的查閱，通過自我的理解、吸收和分析，形成一篇小。通過采取多種形式的實踐，增強學生的實踐能力，體現(xiàn)出對學生實踐能力的考核。
3、由相對單一的考試向多元化考試形式轉變
《西方經濟學》課程的考核在期末采取閉卷考試的同時，要盡量豐富平時成績的考核形式。對平時成績的評定除了將作業(yè)作為一個考核項目外，還可將出勤、課堂討論、撰寫小、平時測試、調查報告等作為考核項目。此外，提高平時成績在總評成績中的比例，不以一次考試的優(yōu)劣來評判學生，將對學生的考核在一個過程管理中體現(xiàn)出來，全面反映學生的整體素質。
4、考核標準由相對隨意向統(tǒng)一性考核轉變
對學科性質和地位基本相同的《西方經濟學》的考核，應該采用統(tǒng)一的考核標準。(1)統(tǒng)一命題。打破誰上課誰命題、同門課程不同專業(yè)各自命題。(2)統(tǒng)一平時成績的考核標準。組織該課程的所有任課教師進行討論，確定平時成績的考核項目、評分標準。(3)統(tǒng)一卷面成績和平時成績的分值比例。任課教師共同確定兩者之間的適當比例。(4)集體閱卷。保證閱卷過程中的公開性和公平性。
作為經管類專業(yè)基礎課的《西方經濟學》，如何能夠真正的實現(xiàn)對其考試內容和方法的改革，需要在教學過程中進行不斷的實踐和探索。
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