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初中歷史有效教學(xué)策略研究論文
［摘要］提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，是中學(xué)歷史教學(xué)的關(guān)鍵。在歷史課堂中，應(yīng)從多角度、多層面進(jìn)行實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性。具體策略主要包括:建立和諧的師生情感;采用靈活多樣的教學(xué)方法;營造活躍的課堂氛圍以及充分利用多媒體技術(shù)。多種手法的綜合運(yùn)用，最終能夠增強(qiáng)歷史課堂的趣味性、有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
［關(guān)鍵詞］初中;歷史教學(xué);有效教學(xué);策略
歷史是人類過去的活動(dòng)，是已經(jīng)發(fā)生的人和事，無法重現(xiàn)。但歷史又是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。初中階段的歷史課程，由其內(nèi)容決定了不僅是大量歷史知識(shí)的集合，更是中華民族智慧的結(jié)晶。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是年齡在13－15歲左右的青少年，教學(xué)的內(nèi)容涵蓋整個(gè)中國通史以及大部分世界通史，所以尖銳的矛盾便突兀的呈現(xiàn)出來:學(xué)習(xí)主體年齡小，理解力和接受能力相對較差，而學(xué)習(xí)內(nèi)容浩如煙海。農(nóng)村中學(xué)又因?yàn)榄h(huán)境較為閉塞，學(xué)生的視野狹窄，歷史素材積累少，使得初中歷史教學(xué)顯得困難重重。
一、問題的提出
課堂，是歷史教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的有效性也就直接影響著歷史教學(xué)的效果。什么是初中歷史課堂的有效教學(xué)呢?其內(nèi)涵是教師遵循教育的客觀規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材，有序地制定和實(shí)施課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高，以最優(yōu)化的效率提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生的角度講:課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一是直接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見影，能夠即時(shí)顯現(xiàn)成效的;間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者是短效的，后者是長效的。對此，教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解釋:“課堂教學(xué)的有效性就是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！焙喍灾褪亲畲笙薅鹊剡_(dá)成教學(xué)目的，取得理想的教學(xué)效果。怎樣在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢?教師就要從教學(xué)方法、策略上下一番功夫。試想:如果教師的傳授方法不得當(dāng)，學(xué)生是否就會(huì)感覺枯燥乏味、從而昏昏欲睡呢?答案不言而喻。所以要想避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂的教學(xué)效率，以期取得良好的教學(xué)效果。
二、初中歷史有效教學(xué)的策略
那么，我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率呢?我個(gè)人認(rèn)為，在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取以下策略。
(一)建立和諧的師生情感
所謂和諧的師生情感，即一種亦師亦友的情感。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。自古有言:親其師則信其道。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸�！焙⒆拥男氖羌儩嵉�，師生之間只要建立起融洽的情感關(guān)系，學(xué)生就會(huì)喜歡這位老師，同時(shí)亦會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科，這樣就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)孩子都是一座金礦，每個(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)，然后加以肯定。當(dāng)一個(gè)學(xué)生感到自己被老師尊重、欣賞、接納時(shí)，他就會(huì)全心全意地與老師配合，并以百倍的努力回報(bào)老師，從而也使自己的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮。此法可謂一舉兩得，相得益彰。因此，教師要和學(xué)生交心，建立密切的師生關(guān)系。課下多和學(xué)生聊天談心，既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感覺到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)。
(二)采用靈活多樣的教學(xué)方法
古人在很早就提出了“教無定法”、“因材施教”的理論，今天的我們更要充分利用歷史學(xué)科的特色，以多種多樣的教學(xué)方法，因每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而異，使歷史課在孩子們心中不再是暮氣沉沉的老者，而是神采飛揚(yáng)的少年;使學(xué)生愿意親之近之，而不是懼之遠(yuǎn)之。歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要教師的激情講解。在課堂上，教師用眼神、表情和其他肢體語言來吸引、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極活躍的狀態(tài)，從而引起共鳴:我們一起為我們古老而燦爛的文明歡呼雀躍，一起為近代以來中國遭受的種種屈辱潸然淚下，一起為在實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立與解放的進(jìn)程中犧牲的無數(shù)先烈肅然起敬……當(dāng)師生都能全身心地沉浸在課堂中時(shí)，無論是知識(shí)的傳授還是知識(shí)的接受，都能達(dá)到最佳狀態(tài)，取得最“嗨”的效果。當(dāng)然，此非一日之功，而是在日常教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)的一種默契，一種思想上的契合度。在歷史教學(xué)中，我們還可以通過讓學(xué)生講歷史故事，改編歷史短劇，模擬科舉考試來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)“三顧茅廬”時(shí)，采用讓學(xué)生扮演角色，體會(huì)情境的教學(xué)方式:請同學(xué)們分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、門童等角色，學(xué)生通過自己的理解感悟，借助表演，展現(xiàn)出劉備如何三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽如何顯得很不耐煩，最后劉備終于請到了諸葛亮，并成就了一段佳話等，讓學(xué)生從中體會(huì)劉備為成就大業(yè)而三顧茅廬的辛苦。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。在這些活動(dòng)中，教師是觀眾，學(xué)生是演員，觀眾要對演員的表演給予肯定，要對演員的付出給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生感受到通過自己努力所取得的成果時(shí)，就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。這樣既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力及組織能力，還豐富了知識(shí)，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)歷史的熱情。一舉多得，何樂而不為呢?
(三)提高學(xué)生的參與度，營造活躍的課堂氛
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的過程。學(xué)生的成長不僅是身體的發(fā)育，更是心智和知識(shí)的累積，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程。所以教師在教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生多參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與歷史知識(shí)間的聯(lián)系，使其找到生活中的“歷史”。同時(shí)，教師也要有選擇地利用各種生活資源(比如文學(xué)作品、影視作品、民間故事和傳說等)服務(wù)于歷史教學(xué)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示更加直觀、鮮活的歷史知識(shí)。除此之外，教師還可以充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源與人文資源，組織學(xué)生到愛國主義教育基地、歷史博物館等地方進(jìn)行參觀。在課余時(shí)間，提倡學(xué)生研究所能接觸到的村志，多與家族中或村子里年長者聊天，通過因地制宜地利用學(xué)生身邊的資源，使原本枯燥死板的歷史知識(shí)形象化，賦予歷史教學(xué)鮮活的生命力。
(四)充分利用多媒體技術(shù)
在今天的信息社會(huì)里，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及。雖然農(nóng)村中學(xué)對多媒體的使用層次還比較低，但我們?nèi)砸柚@種先進(jìn)的教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)一些歷史情景，增加學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生猶如身臨其境般地去感知?dú)v史，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。對于初中生來說，歷史學(xué)習(xí)的最大困難之一就是無法把抽象的思維用具象的模式在腦海中形成概念，也就無法更好地去理解。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。我們既可以借助多媒體把一些歷史事件進(jìn)行一定程度的還原，又可以把一些珍貴的歷史資料，包括聲音、照片、錄像等，通過多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行放映。這對初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)起到了很強(qiáng)的推動(dòng)作用。如講到敵后抗日根據(jù)地的艱苦奮斗時(shí)，可以用同學(xué)們熟悉的歌曲《南泥灣》導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣從“到處是荒山，沒有人煙”到“到處是莊稼，遍地是牛羊”的變化，使學(xué)生不由自主地思考:南泥灣怎么會(huì)有這么大的變化?從而組織學(xué)生從背景、措施等方面開展小組討論，在解決問題的過程中，始終以《軍民大生產(chǎn)》的旋律貫穿其中，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)人們身上洋溢的昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，并激發(fā)自己積極向上。在這個(gè)過程中，不僅使學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，而且也提高了他們分析問題、解決問題的能力。
三、初中歷史有效教學(xué)的反思
提高歷史課堂教學(xué)的有效性，是一門很有研究價(jià)值的教學(xué)藝術(shù)。我只是通過自己的教學(xué)實(shí)踐，簡單從幾個(gè)角度進(jìn)行了淺層次的分析，還有很多不足和需要指正的地方。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，需要教師堅(jiān)持不懈地努力。我相信:只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有勇于嘗試的膽量，有敢于堅(jiān)持的勇氣，那么，一切都不是問題。陶行知先生曾說:“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來，就可以終身賣不盡的�！本C上所述，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中師生之間、生生之間的有效合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把初中歷史的有效教學(xué)落在實(shí)處�！疤煨薪�，君子以自強(qiáng)不息!”在當(dāng)今的信息化條件下，教師要給學(xué)生“一杯水”，首先自己要有“一桶水”、“長流水”。所以，作為農(nóng)村的一線教師，我們必須更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐。我們要積極面對挑戰(zhàn)，努力克服不利因素，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
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