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美術(shù)課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力探索

時間:2023-04-30 15:54:36 美術(shù)論文 我要投稿
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美術(shù)課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力探索

開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責,而美術(shù)學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學科之一,因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學氛圍, 激勵、指導兒童大膽創(chuàng)造,在教學中啟發(fā)、引導學生聯(lián)想、想象之外,我們還應該注意以下兩個方面的問題:

美術(shù)課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力探索

    一是在美術(shù)課中,在啟發(fā)兒童進行創(chuàng)造性思維的同時,還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富,技 能越熟練,人的視野也越開闊,創(chuàng)造思維也越活躍,作品也越成熟。

    在《指紋畫》一課教學中,我在兩個班采用了兩種不同的教學方法。一個班不講具體的知識,只要求學生 自己動手創(chuàng)作;另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后,再進行創(chuàng)作。結(jié)果,前一個班學生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強,由于沒有技法指導,畫面雜亂。而另一個班學生的作品既體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造意識,又因 有技法的交融和靈活運用,而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學,我體會到知識和技能是進行創(chuàng)作活 動的一項基礎,在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

    二是要使兒童創(chuàng)造性地學習,教師則要開展創(chuàng)造性的教學。創(chuàng)造性的富有魅力的課,對激發(fā)學生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。

    在《手提包》一課的教學中,我以“今天,老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導入, 引起全體學生的興趣。接著,我把學生引入“熱鬧的街市”中!澳銈兛,商場貨架上的手提包(我事先的范 畫)可真多,可真美。你能分別給老師和同學介紹一下這些包的形狀和圖案嗎?”學生認真觀察后,分別介紹 了每種包的外形(長方形、正方形、半圓形、梯形……)。“看,迎面走來的兩個小姑娘(臨時抽調(diào)的學生) 拎的包也很特別!蔽沂疽鈨擅麑W生上臺分別介紹了各自的小包。然后,我說:“我們今天逛街的收獲可不小 啊!庇蓪W生小結(jié):我們認識了各種包,有不同形狀、不同花紋。接著,我再要求學生進行小組討論、交流: “你還能設計出其它形狀的包嗎?”這樣的課學生學得主動,思維活躍。在作業(yè)過程中,我滿意地發(fā)現(xiàn),各式 各樣,色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。

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