中國幼兒數數過程信息加工活動研究

　　二十世紀七十年代以來，西方一些心理學家探討了幼兒數數的信息加工模型，Cinsberg提出，幼兒數數過程包括兩種活動，從1數到12是聯結活動，而13以后的數數則是運用規(guī)則的活動[1]；Greeno則認為，幼兒的數數全部是通過聯結活動來實現的[2]；Fuson  &  Richards提出與Ginsberg相似的模型，但他們認為由聯結到運用規(guī)則推論進行數數的轉折點不是在13，而是在20[3]。

　　Siegler設計了一系列實驗對以上三個模型進行檢驗[4-6]。他要求3-5歲的幼兒進行數數，根據Siegler的設想，如果幼兒的數數過程符合Greeno的聯結模型，那么他們數數的終止點應該是隨機的；如果這個過程符合Ginsberg的模型，那么，被試在1-12的數數過程中終止點是隨機的，但從13數到19的時候，就會學習了個位的數列規(guī)則，由于從19數到20的時候，無法按照個位的數列規(guī)則往下數，因此，第一密集終止點應該是"19"；而后面密集終止點應該是29、30、49等個位數是"9"的數。而如果按照Fuson  &  Richard的模型，那么，幼兒則在1-20以內的終止點是隨機的，21到29應該是形成個位數列規(guī)則，29則是第一個密集終止點，而后面密集終止點應該是39、49等。該研究結果表明，幼兒數數的第一個密集終止點在29，符合了Fuson  &  Richards提出的幼兒數數學習的模式。然后，他進一步探討幼兒數數過程對數列規(guī)則掌握與運用情況，結果表明，在數數20以下的幼兒不能掌握數列規(guī)則，而可以數到20以上百位數之內的被試，則基本可以掌握個位的數列規(guī)則，并在不同程度上初步掌握十位的數列規(guī)則。據此，Siegler得出結論，Fuson  &  Richard的模型是正確的，幼兒數數學習過程經歷兩個階段：第一階段是從1到20的數數，這個階段是聯結學習；第二階段從21以后的數數開始，是數列規(guī)則學習與運用階段，首先在21到29的數數學習中，個體開始學會了個位的數列規(guī)則，隨后，在39數到40,49數到50，……等過程中，個體逐步學會十位的數列規(guī)則。

　　Siegler的研究無疑有重要的意義與價值。然而，我們認為，英語國家的幼兒數數的第一個終止點之所以是在29，是因為在英語中，從1到19的讀音基本是沒有表現出數列規(guī)則的，要到20的讀音以后才明確出現個位數列規(guī)則（如twenty-one,twentytwo,twenty-three……）；而中文數字的讀音從11到19的讀音就表現出個位的數列規(guī)則（如11、12、13……），這樣，中國幼兒在11到19的數數過程中可能就開始學習個位數列規(guī)則，因此，從1數到10是聯結學習過程，從11數到19應該是個位數列規(guī)則學習過程，第一個密集終結點應該是19；而從19到20,29到30等則是十位應用數列的學習，因此，29、30、49等也是較密集的終結點。

　　據此，本研究準備探討中國幼兒數數過程的信息加工活動與特點，并與Siegler對美國幼兒數數過程的研究結果比較。

　　　　2　實驗1

　　　　2.1　目的

　　探討中國幼兒數數的終結點分布狀況，并與美國幼兒進行比較。

　　　　2.2　方法

　　　　2.2.1　被試

　　從普通幼兒園隨機選出3歲兒童17名（實際年齡36～42個月），4歲兒童15名（實際年齡48～54個月），5歲兒童15名（實際年齡60～65個月）。男女大致相等。

　　　　2.2.2　研究步驟

　　與Siegler的做法與要求相同。實驗個別進行，主試對被試說：“今天我們來做一個數數游戲，我要求你從1開始不停地往下數，看你最多能數到多少�！北辉囬_始數數，當數到某一點停下來時，主試重復他剛剛數到的那個數，鼓勵他往下數，如果幼兒在主試的鼓勵后仍不再往下數，則停止該次數數任務。每個被試要數4次，每次相隔5天。

　　　　2.3　結果與分析

　　按照Sigler的做法與標準，確定幼兒每次數數的最高終止點，每次數數中包含在連續(xù)3個以上順序正確的數列中最高的那個終止數被作為最高終止點

[1] [2] [3] [4] [5] 

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