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[高中生物論文]習(xí)題講評(píng)“五注重”
習(xí)題講評(píng)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)能幫助學(xué)生澄清模糊概念,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,明確解題思路,提高解題能力。一堂高質(zhì)量的習(xí)題評(píng)講課往往能起到做幾份練習(xí)的功效,因此,我們應(yīng)重視講評(píng)課的教學(xué)。筆者認(rèn)為,習(xí)題講評(píng)課的重點(diǎn)是“五個(gè)注重”。
一.注重錯(cuò)因分析
講評(píng)時(shí),教師不僅要指出“錯(cuò)在哪里”,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因,即為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?只有找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在,對(duì)癥下藥,才能使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對(duì)性,避免一錯(cuò)再錯(cuò),常見錯(cuò)誤的原因主要有以下幾方面:
1.概念模糊不清
題1 由六倍體普通小麥的花粉培育而成的植株是( )
A.單倍體 B.二倍體 C.三倍體 D.六倍體
錯(cuò)解:C
錯(cuò)因:對(duì)單倍體、多倍體以及染色體組的概念和關(guān)系模糊不清,因而在解題時(shí)片面地理解為單倍體是細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組個(gè)體,誤認(rèn)為六倍體普通小麥的花粉含有三個(gè)染色體組,由它培育而成的植株為三倍體。正解:A
2.審題粗心大意
題2 蛋白質(zhì)經(jīng)消化后的終產(chǎn)物是( )
A.多種氨基酸 B.各種分子量不等的多肽
C.二氧化碳、水和尿素 D.以上所列均是消化后的終產(chǎn)物
錯(cuò)解:C
錯(cuò)因:此題所問(wèn)的是蛋白質(zhì)消化后的終產(chǎn)物,而很多學(xué)生審題時(shí),粗心大意,把消化的終產(chǎn)物看作是代謝的終產(chǎn)物。正解:A
3.思維狹窄片面
題3 如果滑桃(aa)接受了毛桃(AA)花粉,那么在滑桃親本植株上結(jié)的是 桃。
錯(cuò)解:毛桃
錯(cuò)因:認(rèn)為雜交后基因型為Aa,故為毛桃。而沒有考慮到Aa是其子代的基因型,果實(shí)是由母本的子房壁發(fā)育而來(lái)的,其基因型仍為aa,雜交并不能改變母本的基因型。正解:滑桃
4.干擾因素的影響
題4 500克黃豆制成2500克黃豆芽,在這個(gè)過(guò)程中有機(jī)物的變化是( )
A.增多 B.減少 C.不增加也不減少 D.以上都不對(duì)
錯(cuò)解:A
錯(cuò)因:很多學(xué)生僅從數(shù)據(jù)上看,認(rèn)為有機(jī)物增加了,題目中2500克就是解題的干擾因素。正解:B
5.忽視潛在因素
如題4,潛在因素是:從黃豆發(fā)育成黃豆芽這一過(guò)程中并不能進(jìn)行光合作用,但能進(jìn)行呼吸作用,即不能制造有機(jī)物還要消耗有機(jī)物,所以有機(jī)物是減少了。
6.語(yǔ)言表述含糊
很多學(xué)生不能用富有科學(xué)性、邏輯性和準(zhǔn)確性的文字表述答案。
二.注重思路引導(dǎo)
在講評(píng)中教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤,而應(yīng)從方法、步驟著眼,從解題思路入手,注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意,弄清要求和條件,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析,思考試題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn),要解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系,抓住解題的關(guān)鍵,形成正確的解題思路和方案,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。所以教師在講評(píng)時(shí),應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范,要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯
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