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高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考論文

時(shí)間:2023-05-04 22:12:38 生物論文 我要投稿
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高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考論文

  在實(shí)時(shí)課堂教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注重讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程,領(lǐng)悟生物學(xué)科探究的方法。在探究過(guò)程中,通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出研究思路、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,展開(kāi)討論,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位,教師則只起引導(dǎo)作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)過(guò)程,并在探究中體會(huì)到成功的樂(lè)趣和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的表達(dá)和交流。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案、總結(jié)和反思探究過(guò)程、展示探究成果是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生正確表述,并與其他同學(xué)交流。另外,學(xué)生小組間認(rèn)真討論交流,也能發(fā)揮生生互動(dòng)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性。學(xué)生通過(guò)共同研究、資源共享,促進(jìn)團(tuán)結(jié),從而共同進(jìn)步。

高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考論文

  課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的基本元素,也就是課堂教學(xué)過(guò)程是由教師設(shè)計(jì)并進(jìn)行的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的。課堂教學(xué)活動(dòng)可以包括講述、討論、合作、實(shí)驗(yàn)、演示等。下面是一節(jié)高中生物課堂設(shè)計(jì)的案例:

  課題:

  細(xì)胞呼吸(1)——有氧呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、指導(dǎo)思想:

  課堂教學(xué)中提倡以學(xué)生活動(dòng)為中心,突出學(xué)生在課堂中的主體地位,在生物學(xué)科教學(xué)中要注重運(yùn)用探究式教學(xué),以問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)為突破口,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,從而實(shí)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)這一目標(biāo)。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析

  1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用:本節(jié)課是高二生物必修教材(人教版)第三章第七節(jié)內(nèi)容,細(xì)胞呼吸是新陳代謝一章重要內(nèi)容,有氧呼吸是本節(jié)課等的重要內(nèi)容,是生物體呼吸作用的主要方式,細(xì)胞呼吸是細(xì)胞生命活動(dòng)所需ATP的主要來(lái)源,是所有活細(xì)胞的重要特征。有關(guān)細(xì)胞學(xué)線粒體的結(jié)構(gòu)知識(shí)和生態(tài)系統(tǒng)的功能內(nèi)容與本節(jié)有聯(lián)系,在高中生物教學(xué)中具有重要地位。

  2、教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的過(guò)程及原理,教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的本質(zhì)。

  三、學(xué)情分析與學(xué)法設(shè)計(jì):

  學(xué)生在初中學(xué)過(guò)生物呼吸的相關(guān)知識(shí),由于初中到高二時(shí)間隔開(kāi)過(guò)長(zhǎng),存留在學(xué)生記憶中的僅僅是對(duì)人體呼吸的粗淺認(rèn)識(shí),本節(jié)課就是運(yùn)用建構(gòu)主義理論,在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上的升華和意義建構(gòu),運(yùn)用整體建構(gòu)教學(xué)理論,先讓學(xué)生感知本節(jié)課在生物教材中的位置,由整體到部分再到整體的課堂學(xué)習(xí)思路,運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、知道呼吸與細(xì)胞呼吸的關(guān)系

  2、理解細(xì)胞呼吸概念

  3、理解有氧呼吸的場(chǎng)所和生理過(guò)程

  4、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)胞有氧呼吸的原理探討生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)過(guò)程:

  引入:

  問(wèn)題1:生物體的主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)、直接能源物質(zhì)是什么?能源物質(zhì)之間的關(guān)系是什么?

  問(wèn)題2:什么叫新陳代謝——有序的化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)保障是什么?

  投影知識(shí)樹(shù)1:

  細(xì)胞作為最基本的生命單位,一切生命活動(dòng)都是在細(xì)胞中進(jìn)行的(教材20頁(yè)),細(xì)胞不斷與周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性體現(xiàn)者活細(xì)胞對(duì)物質(zhì)進(jìn)出的控制,既有物質(zhì)的輸入又有物質(zhì)的輸出,大家預(yù)測(cè)一下輸入輸出前后是否發(fā)生變化呢?發(fā)生了化學(xué)性的變化,就伴隨著能量的輸入和輸出,

  提問(wèn):ATP作為細(xì)胞內(nèi)能量的“通貨”含量極少,又是怎樣及時(shí)補(bǔ)充的呢?不斷從糖類(lèi)等能源物質(zhì)的分解所獲得,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——細(xì)胞的呼吸。

  一、細(xì)胞呼吸的概念:

  1、〈討論〉:細(xì)胞呼吸與通常我們自己理解的呼吸是一回事嗎?

  投影知識(shí)樹(shù)2: 概念1:生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞中進(jìn)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物,并且釋放能量的總過(guò)程叫細(xì)胞呼吸。

  〈學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)〉1、證明浸泡過(guò)種子呼吸消耗了氧氣?(水的必要性是什么?)

  設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明種子呼吸產(chǎn)生了二氧化碳:(繪圖展示)

  二、概念2:

  有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下,通過(guò)酶的催化作用,把糖類(lèi)的有機(jī)物徹底氧化分解,形成二氧化碳和水,并釋放能量的過(guò)程。

  有氧呼吸總反應(yīng)式:C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量

  細(xì)胞生活在常溫、常壓下,意味著細(xì)胞內(nèi)的生物氧化是在酶催化下的溫和化學(xué)氧化。

  三、有氧呼吸的過(guò)程

  任何生理過(guò)程的發(fā)生多有它的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),它們是什么呢?

  物質(zhì)基礎(chǔ):酶、ATP、糖分子(C6H12O6)等:(生病不吃不喝,輸液的成份是?)

  結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):細(xì)胞、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

  1、問(wèn)題有氧呼吸的場(chǎng)所在哪呢?

  問(wèn)題有氧呼吸的三個(gè)階段的反應(yīng)物和生成物是什么?

  2、分析細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所,學(xué)習(xí)細(xì)胞內(nèi)生物氧化是逐步進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究方法,投影課件,師生討論共同學(xué)習(xí)。

  3、有氧呼吸的本質(zhì)?

  ——(通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)供能量,維持細(xì)胞的正常生活。)

  4、總反應(yīng)式中的能量能否改寫(xiě)成ATP?(不能)

  〈師生互動(dòng)學(xué)習(xí)〉有氧呼吸的過(guò)程(反應(yīng)式略)

  第一階段:場(chǎng)所——細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

  第二階段:線粒體中

  第三階段:線粒體中

  釋放的能量:熱能+ATP中的化學(xué)能,1摩爾的葡萄糖徹底被氧化分解,釋放2870千焦的能量,其中有1161千焦的能量存于ATP中,其他能量以熱能散失。(投影課件)

  有氧呼吸的本質(zhì):通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)供能量,維持細(xì)胞的正常生活。(從物質(zhì)變化和能量變化角度分析——有機(jī)物逐步脫氫,能量逐步釋放,逐步形成ATP)

  四、有氧呼吸原理的應(yīng)用——學(xué)生合作討論

  1、是不是細(xì)胞總呼吸就好呢?影響有氧呼吸外界因素?

  2、如何使果實(shí)或蔬菜達(dá)到保鮮目的,原理是什么?

  低溫、低濕(干燥)、低氧(充氮?dú)饣蚨趸迹?/p>

  五、課堂自檢題:

  1、有氧呼吸的三個(gè)階段都能產(chǎn)生的是:

  A CO2 B 丙酮酸 C ATP和[H] D ATP

  2、在動(dòng)物細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是:

  A 葉綠體,線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) B 線粒體

  C 線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) D 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

  3、有氧呼吸釋放的二氧化碳是在哪個(gè)階段產(chǎn)生的?

  六、課堂小結(jié):

  強(qiáng)調(diào)細(xì)胞有氧呼吸的概念和本質(zhì),說(shuō)明細(xì)胞呼吸這一生物氧化過(guò)程是在酶催化下的一系列有序化學(xué)反應(yīng)總合。

  作業(yè)與板書(shū)(略)

  總之,教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意:

  1、活動(dòng)設(shè)計(jì)需要考慮活動(dòng)的價(jià)值,是否符合三維的教育目標(biāo)。

  2、活動(dòng)要重點(diǎn)圍繞著核心教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。

  3、活動(dòng)要有一定的挑戰(zhàn)性,要有一定的難度。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  4、活動(dòng)具有科學(xué)性。在課前設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)的科學(xué)性,不能在課堂教學(xué)過(guò)程中隨意地想著某個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。這樣的活動(dòng)容易出現(xiàn)問(wèn)題引起教學(xué)的偏差。

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