- 相關(guān)推薦
初中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用論文
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用為主要內(nèi)容展開論述，從三個方面詳細(xì)分析了初中生物教師應(yīng)當(dāng)怎樣開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；應(yīng)用實踐
生物學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)課堂存在著學(xué)生興趣不高、效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)正確看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。
一、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
新課改強調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。為此，初中生物教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科的知識具有一定的抽象性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能夠促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時，教師可以先就教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)視頻，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后在課堂的學(xué)習(xí)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識的難度，教師可以結(jié)合生活實際現(xiàn)象來吸引學(xué)生的好奇心，如讓學(xué)生屏住呼吸、張開嘴，看能堅持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強生物課堂的趣味性和生動性。最重要的導(dǎo)入課堂教學(xué)能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的學(xué)習(xí)中，教師可以通過動畫演示胸廓容積的變化，以此刺激學(xué)生的感官，并引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實驗分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，完善課前教學(xué)設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，完善課前教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)采取合理的措施，促使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)新知識。首先，教師要把微視頻的時間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學(xué)生短時間內(nèi)將注意力集中在新知識的學(xué)習(xí)中。同時教師還應(yīng)當(dāng)重視整體把握教材內(nèi)容，并理清教材的重難點知識，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要重視結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計自我檢測表，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺，以便學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂上開展高效、科學(xué)的教學(xué)。除此以外，教師還可以建立能夠隨時與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生及時尋求教師的幫助，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學(xué)習(xí)中，完成視頻的設(shè)計后，教師可以設(shè)置：①消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個問題作為學(xué)生的自主預(yù)測探究問題。之后再讓學(xué)生通過qq群進(jìn)行交流和互動，教師進(jìn)行問題的總結(jié)和解答。由此可見，初中生物教師要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，完善課前教學(xué)設(shè)計，從而真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生。顯然這種評價方式并不能夠真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)評價體系，客觀、真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念，將教學(xué)評價貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進(jìn)行評價。評價方式可以結(jié)合自我評價、互相評價等，這樣才能真正反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預(yù)習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成學(xué)生相互評價、教師評價、學(xué)生自評的多元化評價方式。評價的內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面，避免單純地以成績?yōu)橹饕u價內(nèi)容。之后，在課堂上還可以結(jié)合教學(xué)實際，完善課堂評價�？偟膩碚f，在現(xiàn)代化教育體制下，教師要重視完善教學(xué)評價體系，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曼菱.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實踐探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.
[2]史小偉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實踐[J].讀書文摘，2016（16）：238.
[3]杜江，孫孟嬌，冀蘆沙.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2015（4）：22-23.
【初中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用論文】相關(guān)文章：
軟件工程課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式論文04-27
淺談基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的語文教學(xué)論文04-27
初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討論文05-02
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文05-01
淺談?wù)n堂表演在英語教學(xué)中的運用論文05-02