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小學高年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

時間:2023-05-06 10:11:15 數(shù)學論文 我要投稿
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小學高年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

培根說過:習慣是一種強大的力量,它可以主宰人的一生。好的習慣將會讓人終身受益。教學大綱中明確指出:在小學階段的數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣, 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學數(shù)學高年級教學中我們要重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成,這樣才能更加利于學生知識的掌握、能力的培養(yǎng),才能引導學生展開富有成效的學習,為學生今后的學習與成才打下堅實的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學高年級教學中學生學習習慣的培養(yǎng)淺談如下幾點。

小學高年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣

俗話說得好:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。學生的學習也是如此,通過有效的預(yù)習,一方面可以扭轉(zhuǎn)學生的被動局面, 改變學生的認知前提條件,從而使學生新知的學習相對容易,提高學生課上聽講的針對性與目的性, 利于學生對新知的掌握;另一方面,可以發(fā)揮學生學習的主體性,培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在預(yù)習的過程中可以運用所掌握的知識來解決一些問題,進一步掃清學習障礙,這樣更加利于學生自主學習能力的提高與培養(yǎng)。由此可見預(yù)習在整個教學過程中的重要性。為此在教學中我們要重視預(yù)習環(huán)節(jié), 要堅持漸進原則來有序展開。一開始可以布置預(yù)習提綱,讓學生的預(yù)習有參考,這樣可以避免預(yù)習的盲目;隨著預(yù)習的深入,逐漸過渡到?jīng)]有預(yù)習提綱,只布置預(yù)習內(nèi)容,讓學生展開自主預(yù)習。讓學生在課堂活動之前展開更為充足與有效的預(yù)習,如提前制作一些模型,這樣更加利于課堂教學的順利開展。

二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

現(xiàn)代教學倡導要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學, 構(gòu)建以學生為中心的啟發(fā)式教學,在整個教學過程中學生處于最基本、核心的位置, 一切都是圍繞著學生的學來展開的,但這并不是說就不需要教師講,而是要實現(xiàn)教師的精講與少講, 要為學生的主體參與、獨立思考與積極思維預(yù)留更多的時間,讓學生通過思考與消化來達到對新知的真正理解、掌握與內(nèi)化。因此,要培養(yǎng)學生專心聽講,這是一個非常重要的行為習慣。

1.邊聽邊思。思考伴隨于整個學習過程中, 只有邊聽邊思, 才能不斷將信息進行轉(zhuǎn)化, 而不只是機械的記憶, 而是深層次的理解, 是真正的掌握。因此在教師講的過程中學生不能只是機械而被動的聽, 而是要將聽與思結(jié)合起來, 要鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解, 這樣教師才能全面掌握學生學習的癥結(jié)所在, 才利于學生對抽象數(shù)學知識點的深刻理解。

2.邊思邊記。聽課要做到耳聽、心思,還要做到口動、手動。在教師講解的過程中要做好標注,養(yǎng)成聽寫同步的好習慣。同時需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛, 能夠隨時捕獲學生臉上所出現(xiàn)的表情與動作, 給予學生一些時間的留白,讓學生有時間進行思考與書寫,這樣才能真正做到教師所講,學生完全吸收。

三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣

愛因斯坦說過: 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的教學不只是要讓學生能夠解決教師所提出的問題, 更為重要的是要讓學生能夠自主地提出問題。小學生活潑好動,喜歡問為什么,但是在高年級我們發(fā)現(xiàn)學生自主提問的現(xiàn)象少之又少, 他們往往畏于教師的權(quán)威而不敢提問, 這樣更容易抹殺學生的個性,束縛學生的思維,不利于學生對知識的理解與掌握, 不利于學生問題意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們要建立平等和諧的師生關(guān)系,營造民主融洽的教學氛圍,消除學生的消極心理與情緒, 讓學生敢于提問,善于質(zhì)疑。

1.培養(yǎng)學生的批判精神。以往的教學中師生視教材為經(jīng)典與權(quán)威,教師不敢逾越教材,機械照搬,學生不敢有絲毫的質(zhì)疑。要引導學生質(zhì)疑問難,先就要培養(yǎng)學生不唯書、不唯師的批判意識。要讓學生勇于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn),善于發(fā)表不同于教師與教材的見解與看法,這樣才能逐漸增強學生的問題意識。

2.引導學生自主提問。學生在心中有了困惑,只有發(fā)表出來,在師生之間、生生之間展開交流與討論,達成共識,這樣才是有效的。因此, 在教學中要在培養(yǎng)學生批判意識的基礎(chǔ)上引導學生提問,讓學生發(fā)表不同見解,并就這些不同意見與看法展開自主探究與合作交流, 這樣才能使學生處于不斷生疑與釋疑的循環(huán)往復(fù)過程中, 才能讓學生養(yǎng)成勤于思考、勇于質(zhì)疑的良好習慣。

四、培養(yǎng)學生動手動腦的習慣

數(shù)學具有很強的系統(tǒng)性與操作性, 在做中學這是數(shù)學新課改的重要理念。因此在數(shù)學教學中, 我們要培養(yǎng)學生勤于動手動腦的習慣,讓學生在操作中積極思考,這樣既符合數(shù)學學科學習規(guī)律, 可以讓學生在操作中加深理解,同時又可以實現(xiàn)手腦結(jié)合,利于培養(yǎng)學生思維能力。因此在教學中我們要為學生創(chuàng)設(shè)更多的動手操作的機會, 讓學生在操作中去親身經(jīng)歷知識的形成過程, 這樣才能讓學生成為知識的主人、探究的主人,促進學生知識與技能的掌握, 基本數(shù)學思想與方法的掌握。如在學習圓柱與圓錐這一節(jié)時,課前我讓學生親自動手來制作圓柱體與圓錐體,在課上讓學生拿著自己制作的模型來認真觀察, 這樣學生自然就可以對圓柱的基本形狀與特征有更為深刻的認識。此時再讓學生將紙盒圓柱體沿側(cè)面的高剪開, 再將一個長方形紙片卷起來, 這樣學生在動手操作中可以更深刻地認識到圓柱的基本特征。在數(shù)學教學中我們要為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會,讓學生在積極的動手中展開思考與思維,以幫助學生更深刻地理解知識, 培養(yǎng)學生思維能力。

五、培養(yǎng)學生完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是課堂教學的延續(xù), 是幫助學生鞏固所學,深化學生認知的重要手段。為此我們要重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計, 為學生設(shè)計富有新意的作業(yè),激發(fā)學生完成作業(yè)的激情,培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的良好習慣。

1.認真審題。許多學生解題出錯的原因不是不會,而是沒有認真審題,而造成解題的錯誤。要讓學生更好地完成作業(yè),首先就要讓學生認真審題,要整體把握題意,逐詞逐句分析,以求做到審題準確無誤,這樣才能準確解題。

2.認真驗算。教師要向?qū)W生講清驗算的重要性與必要性,在學生完成作業(yè)后,要認真地加以驗算,這樣就可以檢查出許多錯誤。長期堅持,學生定會養(yǎng)成良好的驗算習慣,這樣更加利于學生完成作業(yè)。

3.善于總結(jié)。要讓學生學會根據(jù)作業(yè)的完成情況來進行自我總結(jié), 既要總結(jié)某一類習題的解題規(guī)律與解答方法, 將各知識點連點成線,構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系,同時又要讓學生通過總結(jié)來明確自己的薄弱環(huán)節(jié), 明確哪些知識點已掌握,哪些沒有掌握,這樣更加利于學生對知識的鞏固與內(nèi)化。

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總之, 在數(shù)學教學中我們要以學生為出發(fā)點, 將學習習慣的培養(yǎng)滲透于教學的全過程, 讓學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的學習習慣,這樣更加利于學生對知識的掌握,利于學生數(shù)學學習能力的提高。

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