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注重教研進行有效數(shù)學備課論文
如何通過課堂教學將一個完整的數(shù)學認識呈現(xiàn)給學生？課改以前往往是教師很辛苦、學生很痛苦，究其原因是大量繁重而無效的備課占用了教師的時間和精力。依據(jù)有效教學理論，我認為，為促進學生發(fā)展而提供一個實現(xiàn)課堂教學結構優(yōu)化的備課方式勢在必行。
一、定準目標
教師備課的最終目標就是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進人人發(fā)展。教師在備課中要將這個大目標進行細化，落實到每一節(jié)課、每一個教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的備課目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果，這樣的備課目標對于學生的發(fā)展顯然是無效的或效益很低。新課標要求教師備課有層次，實現(xiàn)師生相長，因此教師要把備課的有效目標定位在既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調師生雙邊、多邊活動的過程，為提高教學效益做好準備。
二、預設學生數(shù)學活動
新教材為多樣化教學創(chuàng)造了條件，教師教學中要留有余地，給學生學習提供充分的時間和空間，努力拓寬數(shù)學知識面，關注學生已有的生活經驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流，讓學生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得數(shù)學學習的自信心和方法。要關注學生的情感和情緒體驗，讓學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去，體會數(shù)學的探索過程，體會數(shù)學與自然、社會的聯(lián)系，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。因此備課要設計課堂的動態(tài)過程，主動設想學生這個主體在學習過程中的主動性和參與性，如課前預先設計一個引人入勝的導語，或提出一個有很強的現(xiàn)實生活背景的實際問題，給學生一種懸念，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學習興趣。實施教學過程中還要引導學生注意教材中的例題，為學生總結數(shù)學方法與思維規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力提供幫助。為了適應不同層次學生的不同需要，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)可安排A、B兩組習題，在習題中帶有“*”號的題目和B組題，作為基本要求的拓寬，供學有余力的學生選用。課堂教學還可以適當安排一些閱讀材料，以擴大學生的知識面，加深學生對所學知識的理解。
三、注重學生能力的培養(yǎng)
新課標把舊大綱中延續(xù)多年的“培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，逐步形成運用數(shù)學知識來分析和解決實際問題的能力”，提升為“進一步培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力”，新課標還把“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”新增入教學目的之中。
因此，教師的備課內容要充分體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體能動性，優(yōu)化學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的個性品質。
四、關注數(shù)學知識的應用
數(shù)學知識的應用是數(shù)學課改的重點，要把培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識貫穿在教材的始終。教師在備課時不能無視數(shù)學知識的應用，要注意設計能應用到相關學科和生活、生產實際中的數(shù)學知識，引導學生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。一是注意提供有實際背景的問題；二是注意從實際引入概念，從實際提出問題；三是結合相鄰學科，進行學科整合，強化學生分析與解決問題的意識，加強與其他學科知識之間的橫向聯(lián)系；四是教師在教學過程中要備好“補習作業(yè)”環(huán)節(jié)，通過引導學生參與數(shù)學活動的過程，提高學生解決實際問題的能力。
五、凝聚集體智慧
傳統(tǒng)的備課形式要求教師寫詳案，主要是教師獨自一人冥思苦想、單打獨斗，或照抄參考資料，且每個過程都要寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質課、示范課總是把教案記熟。這樣的備課形式與“課改”促進教師的提高和學生的發(fā)展之宗旨相悖，使教師吃力不討好。新課標精神要求教師備課要因課程內容、教師個性的不同，呈現(xiàn)出豐富、靈活的新形式。為了集中群體的智慧，取長補短，提倡教師開展集體備課活動。教師備課可以進行全校教研組備課，也可以采用年段備課組備課。教師在備課過程中可以有共識，也允許有不同見解；教案可以寫成詳案，也可以寫成簡案；可以寫成“共案”，也可以寫成個案。集體備課可以使不同程度、不同個性的教師通過學習與交流，不斷提高課程研究能力，從而為提高課堂教學效益、培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質服務。通過集體備課的方式，教師們一起“充電”，能夠互相學習、共同提高。我認為備課評價標準應把握以下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，學生發(fā)展是目的。
六、開展課題研究
長期以來我們把教學研究的重點都放在“課堂教學及其評價”等課題上，而對備課的研究不太重視。備課是教學的必要環(huán)節(jié)，是教師上好課的關鍵，教師必須花氣力研究備課，這是“磨刀不誤砍柴工”，所以提倡以“有效備課”為主題的備課研究實施活動。根據(jù)備課側重點的不同，可組織“不同類型課的備課形式”、“特色備課”、“備課個案研究”、“備課評價”等不同的研究專題進行研究。只要更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。
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