初中數(shù)學(xué)課堂參與性的提高策略探索論文
摘要:課堂參與性對(duì)于學(xué)生有效掌握課堂知識(shí)有很好的促進(jìn)作用,初中生思維活躍、求知欲旺盛,但是注意力易分散、自控力較差,邏輯思維能力發(fā)展不完善。初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生身心特點(diǎn)的契合點(diǎn),探索課堂教學(xué)的有效途徑,提高學(xué)生的課堂參與性。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 課堂參與性 策略
課堂參與性,是指課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生有效參與課堂互動(dòng)、問(wèn)題回答等活動(dòng)的程度。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,有效的課堂參與對(duì)于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容有很大的促進(jìn)作用。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,初中教學(xué)應(yīng)該融入更多的課堂參與元素,以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。那么,對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,我們應(yīng)該從哪些方面去探索?筆者認(rèn)為:一方面,數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)又略顯枯燥的課程,與其他科目相比,學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭倦等負(fù)面情緒;另一方面,初中學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛,但是注意力易分散、自控力較差,邏輯思維能力發(fā)展不完善。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂的參與性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生注意力
俗話說(shuō)“良好開(kāi)端是成功的一半”,課堂教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)課堂的良好開(kāi)端意味著教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?將學(xué)生的注意力迅速集中到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上去。做好這一點(diǎn),最有效的一點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生進(jìn)行討論,提出需要解決的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而過(guò)渡到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上。簡(jiǎn)而言之,就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“原型”。如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),“常量”、“變量”、“自變量”、“函數(shù)”幾個(gè)概念很難直接說(shuō)清楚,教師可以舉出這樣一個(gè)例子:
課程開(kāi)始提出問(wèn)題:“在菜場(chǎng)里買菜的時(shí)候,我們經(jīng)常用到電子秤,電子秤上顯示三個(gè)數(shù)字,這三個(gè)數(shù)字代表什么呢?”學(xué)生回答:“一個(gè)是商販設(shè)定的菜的價(jià)格,如2元/公斤,一個(gè)表示菜的重量,而第三個(gè)數(shù)字則表示金額�！苯處熇^續(xù)問(wèn):“大家在生活中有沒(méi)有注意觀察,在商販稱量同一種菜的過(guò)程中,這三個(gè)數(shù)字有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)?”學(xué)生回答:“同種菜設(shè)定的價(jià)格不變,而菜的重量和金額則隨著放置菜的多少而變化�！苯處熖岢�:“很好。”并指出在買菜的過(guò)程中,單價(jià)2元/公斤始終保持不變,這樣的量數(shù)學(xué)上叫做“常量”,菜重和金額會(huì)發(fā)生變化,這樣的量叫做“變量”。教師進(jìn)一步提問(wèn):“菜重和金額兩個(gè)變量的變化之間有無(wú)聯(lián)系?”學(xué)生回答:“一起變化,并且菜越重,金額越高。”教師指出,因?yàn)橘I菜時(shí),菜量變化,金額隨著變化,所以菜的重量稱為“自變量”,金額叫做“因變量”,又稱為菜量這個(gè)“自變量”的“函數(shù)”。
二、破舊立新,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾
教育心理學(xué)研究證明,一定的認(rèn)知矛盾能夠很好激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試在課堂上尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)制造“矛盾”問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí),達(dá)到破舊立新的效果,這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的理解鞏固,更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如:
在學(xué)習(xí)《乘方》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題:將一張普通的紙對(duì)折20次后,它的厚度大概有多少?學(xué)生的答案可能會(huì)五花八門(mén):一本書(shū)這么厚、一個(gè)手掌厚、一米厚……多位學(xué)生回答過(guò)后,教師給出答案“大概有30層樓這么高”。學(xué)生驚訝之情溢于言表,注意力一下子被吸引住了。教師提示大家:“假設(shè)一張紙的厚度是0.1mm,我們動(dòng)手算一算將其對(duì)折20次后,有沒(méi)有我說(shuō)的這么厚?”讓學(xué)生在草紙上演算,最后教師在黑板上寫(xiě)道:0.0001×2×2×2×2(20個(gè)2相乘)=104.8576米。此時(shí)告訴學(xué)生,20個(gè)2相乘可以寫(xiě)出220,讀作2的20次方,從而引出乘方的概念。
三、方法融合,活躍課堂氣氛
新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中教學(xué),要求擺脫以往傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的單一方式,而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,增加學(xué)生與教師的互動(dòng)。發(fā)展到今天的課堂教學(xué),已經(jīng)總結(jié)出了許多靈活多樣的課堂教學(xué)方法如合作小組、知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等。這些方法突破了以往的教學(xué)模式,與初中生的`身心發(fā)展特點(diǎn)有很好的契合性,真正讓課堂“活”了起來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到了充分發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師需要思考如何更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生,以更加多樣的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的吸收。
如在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》一課時(shí),可以先讓學(xué)生分組測(cè)任意一個(gè)四邊形的內(nèi)角之和,有的小組會(huì)將四邊形的四個(gè)角剪下來(lái)拼在一起得出結(jié)果,有的會(huì)沿著四邊形的對(duì)角線裁剪成兩個(gè)三角形等,然后對(duì)小組方法進(jìn)行總結(jié),教師對(duì)這兩種方法都給予肯定,進(jìn)一步讓學(xué)生討論,在測(cè)五邊形、六邊形等更復(fù)雜的多邊形內(nèi)角和時(shí)哪一種方法最簡(jiǎn)便,并讓學(xué)生實(shí)際做一下,最后自然而然引入“分割法”測(cè)多邊形內(nèi)角和,得出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式:(n-2)·180°。再如在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等知識(shí)的時(shí)候,充分利用多媒體直觀性、過(guò)程性的展示特點(diǎn),通過(guò)使用flash、ppt等軟件程序,借助初中生形象思維優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。
四、兼顧全體,關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生
兼顧全體,是初中數(shù)學(xué)課堂與其他課堂都需要做到的,它不但符合教育的因材施教基本原則,也符合當(dāng)前以人為本的和諧發(fā)展理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中許多教師或多或少都存在“偏好”,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)和贊揚(yáng),對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生則不給機(jī)會(huì)甚至無(wú)視存在,這些都有違新課標(biāo)的要求,也不利于教育的全人思想。因此,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該從關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的角度,提高學(xué)生的課堂參與性。比如教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要體現(xiàn)出層次性,針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)難度的問(wèn)題,力求在課堂上每個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。這對(duì)于建立學(xué)生的自信心有很大幫助。
參考文獻(xiàn):
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