讓數(shù)學教學源于生活并服務于生活教育論文

　　數(shù)學教學的生活化是指在教學中將數(shù)學知識的獲取過程向生活世界回歸，把知識與學生已有的生活經(jīng)驗和生命成長連接起來，讓學生在愉悅的氛圍中動口、動腦、動手，自主探索、合作交流，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學教學的生活化是一種傾向于生活的動態(tài)過程，要捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，改變和整合教學內(nèi)容；要聯(lián)系生活中的數(shù)學問題，設計數(shù)學實踐活動；要挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，結(jié)合學生的認知特點和學習心理，積極實施小學數(shù)學生活化的教學策略。

　　一、課前預習，捕捉生活現(xiàn)象，搜集學習素材

　　小學數(shù)學知識大多數(shù)是從實際事物中抽象出來的，并為解決實際問題服務。教學前有目的、有意識地結(jié)合教學內(nèi)容，帶領學生回歸生活，給學生安排一些簡單的社會實踐活動，引導學生了解生活實際、搜集積累素材，能激發(fā)學生對學習材料的興趣，增強學生學習數(shù)學的目的性。

　　比如在教學應用題“數(shù)量關系”時，我讓學生課前去調(diào)查了解附近一家商店學習用品的售價情況。課堂上，我根據(jù)學生提供的數(shù)據(jù)編出：“買一支鋼筆要3元，買5支鋼筆要用多少元？”學生都顯得異常興奮，很快算出3×5=15（元），并得出數(shù)量關系：單價×數(shù)量=總價。在教師的引導下，學生很快編出另外兩道除法應用題，并得出：總價÷單價=數(shù)量，總價÷數(shù)量=單價。在練習中，學生正確率達100%，為什么會取得這么好的教學效果呢？因為教師將學生的視線引向了熟悉的生活，喚起了他們的親身體驗，改被動接受為主動探究，讓學生感受到數(shù)學原來就在自己身邊。這樣，就縮短了“書本世界”與學生“生活世界”之間的距離。

　　二、課堂探究，聯(lián)系生活實際，獲取新知

　　數(shù)學教學中的有些概念、規(guī)律性的東西比較抽象，難以理解，學生學起來比較困難。因此，在課堂教學中，要利用學生所熟悉的生活事例創(chuàng)設生動活潑、情趣盎然的學習情境，使學生思維變得活躍。

　　1、感受生活，營造氛圍。生活中的數(shù)學無處不在，只有抓住學生已有生活經(jīng)驗的連接點，課堂才會有生機和活力。教師要精心營造生活情境，架設數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)心情感。

　　如在教學“圓的認識”時，可設計一個“兩只小猴騎圓形輪胎的自行車”比賽（甲猴騎的車軸在圓中心，乙猴騎的車軸不在圓中心）的情境，首先讓學生猜一猜：騎哪種自行車的小猴騎得快？為什么？接著在多媒體屏幕上讓這兩只小猴比賽，結(jié)果，乙猴雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，甲猴輕松獲勝了。這一情境的設計，大大激發(fā)了學生學習的興趣，并為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”打下了良好的基礎。

　　2、關注生活，主動探究。要從學生已有的生活背景出發(fā)，激發(fā)學生主動探究的學習動機，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，學會思考問題，提高觀察、分析、概括能力。如在教學“加減法簡便計算”時，為了幫助學生突破“多減要加”這一難點，我舉了這樣一個實例：星期天，媽媽帶了215元錢去超市，買了一臺錄音機，用去198元，媽媽應付營業(yè)員幾張100元？營業(yè)員應找回媽媽多少元？這時媽媽還剩多少元？學生兩人一組進行練習、感悟，并列出了幾種算式：（1）215-198；（2）15+2；（3）215-200+2。學生通過觀察比較，嘗試感悟，不但發(fā)現(xiàn)后兩種算法簡便，而且明白了“多減要加”的道理。學生通過開放的教學過程，在感悟生活中思考、創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉和提高。 3、聯(lián)系生活，及時評價。例如在教學“千克的初步認識”時，為了使學生建立正確的質(zhì)量概念，著力加強學生的動手操作實踐活動，關注學生在學習活動中的感知體驗，我在教學中充分利用市場上推廣使用的臺秤，來安排學生認稱和稱物的實踐活動。課前讓學生帶一些常見的物品，課中利用準備好的天平和臺秤，讓學生稱出質(zhì)量。另外，還安排學生模擬購物活動，如購買大米或面粉，全班分成八組，每組選一個同學當營業(yè)員，其余同學當顧客。當顧客要買500克、1千克、2千克等等的大米或面粉時，當營業(yè)員的學生要稱出相應的數(shù)量并說出單價，而當顧客的學生也要推算出自己所要付出的錢數(shù)，并開展“看誰稱得又快又準，看誰算得又快又好”的競賽。這樣，知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，全部都蘊含在活動中。

　　三、課后實踐，返回生活，運用數(shù)學

　　數(shù)學教學生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生用數(shù)學的知識和思維方式去看待、分析、解決問題，從而培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，自覺地把所學知識用于實際生活。一方面要結(jié)合教學內(nèi)容布置課外實踐作業(yè)，如測量、統(tǒng)計、模擬購物等；另一方面可以開設數(shù)學實踐活動課，通過專題性、針對性的數(shù)學實踐活動提高應用意識，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值，通過生活實踐提高學生數(shù)學素養(yǎng)的水平。

　　比如在教學了“長方體的體積計算”后，我讓學生計算一個蘋果的體積，學生聯(lián)系自己的生活實際，爭相發(fā)言。有的說：我可以把這個蘋果用割補的辦法，拼成一個長方體，然后再量出這個長方體的長、寬、高，就可以求出蘋果的體積；有的說：我可以不改變蘋果的形狀，把蘋果放在一個盛水的水槽里（蘋果被水淹沒），水上升的體積就是蘋果的體積。多么了不起的見解！學生的創(chuàng)新火花在不斷地迸發(fā)。

　　在教學了“長方形的面積計算”后，正好我們家附近要修一條水泥路，于是，我告訴學生：路寬4米，長2千米，如果我想承包下來，請幫我計算一下一共有多少平方米？如果每平方米需要資金50元，我應該準備多少資金？學生興趣濃厚，“百家爭鳴”，很快就解決了問題。

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