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信息技術(shù)扮靚小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的論文

時間:2023-04-27 10:34:22 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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信息技術(shù)扮靚小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的論文

  現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體,以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來了重大影響,為學(xué)生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺,提供了自主發(fā)展的機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù),并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。

信息技術(shù)扮靚小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的論文

  一、信息技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的“保鮮劑”

  當(dāng)今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容比比皆是,由于教材編寫的限制,很難在教材中及時準(zhǔn)確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識,感知到數(shù)學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  如在教學(xué)“24時計時法”時,我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境:兩位小朋友通過電話相約著一場電影,李明說:“明天我請你看電影《小鬼當(dāng)家(二)》,好嗎?”劉杰說:“太好了,我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我,不見不散!笨墒牵诙,劉杰在電影院門口等了好長時間,也沒有等到李明,到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境,誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學(xué)習(xí)中。

  又如教學(xué)“位置與方向”一課時,借助信息技術(shù),展示“小熊給動物朋友們送禮物”,有聲有色,動態(tài)展示,學(xué)生感知有趣,形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”,為學(xué)生營造了一個體驗的“大舞臺”。學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識,更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維,知識在體驗中增值,思維在交流中碰撞,情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)知識由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊了學(xué)生的視野,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力,提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

  二、信息技術(shù)是教學(xué)方式的“催化劑”

  信息技術(shù)進入課堂,改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法,采用了在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上,可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識建構(gòu)的目的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動建構(gòu)過程,每個學(xué)生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué),信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式引向自主、開放,充分考慮學(xué)生的個體特點,最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。

  三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”

  課堂教學(xué)不僅具有傳達知識的屬性,更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo),能促進學(xué)生智慧的生長和發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  1、化深奧為淺顯。

  數(shù)學(xué)知識比較深奧,學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生猜測、演示、驗證等數(shù)學(xué)活動,清晰、淺顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓其體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。

  2、化抽象為具體。

  數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科,教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課,教材中呈現(xiàn)的材料遠離學(xué)生的生活實際,如果原樣呈現(xiàn),難以激起學(xué)生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此,教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過程,感悟數(shù)學(xué)的價值。在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識,使用信息技術(shù)后,給學(xué)生一個直觀的形象,他們就很容易理解,有利于教學(xué)的深化,學(xué)生就由原來的“聽”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。

  四、信息技術(shù)是提高課堂效率的“發(fā)動機”

  信息技術(shù)促進了快捷反饋,提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用,為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料,極大地促進了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分數(shù)乘法后,我讓學(xué)生在計算機上進行在線測試,完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后,大家立刻看到一張統(tǒng)計表:全對的占87.1%,出錯的有6名同學(xué)。做錯的同學(xué)在老師的鼓勵幫助下,自我反思,找到了錯誤所在,從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。

  利用信息資源跨越時空界限的特點,融合各種信息資源,引入時代活水,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息,更貼近生活;同時也可使教師拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點,如果一味利用視聽刺激,久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒,反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是,數(shù)學(xué)自身的魅力就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識領(lǐng)域,因此信息技術(shù)利用得好,還需要教師不斷地改進教學(xué)設(shè)計,利用“問題”吸引學(xué)生,達到激發(fā)興趣的目的。

  教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,要堅持以提高教學(xué)效果為原則,善于利用,不斷探索,把信息技術(shù)自覺融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效,把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來,積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

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