運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考學(xué)科論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要有利于學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力，投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！睘榱诉m應(yīng)新課程的要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、思維的抽象性，并且大量使用圖形化、符號(hào)化語言；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的過程是一個(gè)思維活動(dòng)的過程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，必須根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求需要來確定。例如有理數(shù)的運(yùn)算，根式的化簡，方程的化求解，用多媒體不一定有效，而函數(shù)以及許多幾何問題則用電腦演示效果較好，在教學(xué)中我們應(yīng)適當(dāng)選取哪些適合進(jìn)行概念教學(xué)情景化，教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)過程探究化的內(nèi)容進(jìn)行多媒體演示，千萬不能把數(shù)學(xué)課搞成電腦多媒體功能成果展。
二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合本地實(shí)際。
現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源豐富為我們農(nóng)村中小學(xué)教育搭建了一個(gè)業(yè)務(wù)自修、了解外地名師風(fēng)采、下載引用課件資源的良好平臺(tái)，用課堂教學(xué)實(shí)錄代替課堂或用現(xiàn)成教案直接進(jìn)行教學(xué)或者直接播放下載課件都是不可取的。遠(yuǎn)教中的教學(xué)實(shí)錄及教案雖是專家的經(jīng)典杰作，但他是根據(jù)教師所在地的學(xué)生實(shí)際和經(jīng)濟(jì)文化背景而制作的，與我們民族地區(qū)的實(shí)際有較大的差異，我們在學(xué)習(xí)借鑒它時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)，遠(yuǎn)教中的課件也是制作者根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際而制作的，有很強(qiáng)的針對(duì)性。比如“大�！痹谘睾W(xué)生眼里太直觀了，而對(duì)我們內(nèi)地學(xué)生來說又是那樣的陌生。又如梯形渠道在我們農(nóng)村學(xué)生來說太平常了，而在大上海則未必每個(gè)學(xué)生都清楚。我們在使用這些課件時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真改進(jìn)使之符合本地實(shí)際，從而達(dá)到輔助教學(xué)的功效。
三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，應(yīng)充分讓學(xué)生參與到課件的制作，資料的收集和整理過程中。
一方面讓學(xué)生掌握收集信息資料的方法，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的`求知欲望。如在教《勾股定理》時(shí)，我在學(xué)校微機(jī)室讓學(xué)生分組國收集有關(guān)勾股定理信息，很快學(xué)生收集了勾股定理的歷史、應(yīng)用、證明、趣聞等幾十條信息，并以話說勾股定理為題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料整理，最后寫成文章《話說公股定理》，論文后來發(fā)表在《學(xué)習(xí)方法報(bào)，人教版，八年級(jí)2006年第九期》上，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了資料的收集，整理方法，又學(xué)會(huì)了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，應(yīng)與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)。
做到既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交際，不應(yīng)忽視閱讀和必要的練習(xí)，不應(yīng)忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如在講“生活中的立體圖形”中。教師應(yīng)不急于播放有關(guān)課件，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在生活中尋找立體圖形，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起。同時(shí)在學(xué)生頭腦中建立空間立體圖形的概念，待學(xué)生對(duì)上述問題有一定認(rèn)識(shí)以后，在輔以課件，這樣使學(xué)生的思維將更加充實(shí)、完整、深刻。
五、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)，應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為中心。
變輔教為輔學(xué)，不要為技術(shù)而技術(shù)，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂學(xué)的情境為原則，反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底和什么課都用電腦演示，只考慮教師方便，搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)與教學(xué)，把握好度，用多了會(huì)影響學(xué)生深入思維，使用不當(dāng)全會(huì)分散學(xué)生的注意力。
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