淺談高師體育專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究論文

　　論文關(guān)鍵詞高師體育 創(chuàng)新能力 素質(zhì)

　　論文摘要高師體育專業(yè)學(xué)生的能力是實施高校體育工作的重要環(huán)節(jié)和因素。高師體育專業(yè)學(xué)生能力水平的高低直接影響我國基礎(chǔ)體育教育工作的效益。對高師體育專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)演變進行研究，可以梳理出發(fā)展的歷史脈絡(luò)，為構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前我國高師體育專業(yè)學(xué)生體育課程建設(shè)和教學(xué)改革需求的能力模式提供依據(jù)。培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生社會體育能力，應(yīng)著眼于對體育實踐和體育發(fā)展的需要，注重對學(xué)生社會體育能力的培養(yǎng)，拓寬體育理論課的教材內(nèi)容。不斷提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力，綜合運用能力，組織管理能力，適應(yīng)能力，具備廣博的體育知識和相關(guān)學(xué)科知識，以適應(yīng)未來社會體育的需要。

　　一、高師體育專業(yè)學(xué)生社會體育能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展途徑

　　（一）加深對社會體育的認識

　　社會體育工作不同于競技運動和學(xué)校體育，具有多樣性、復(fù)雜性及自身的特點和任務(wù)。社會體育是人們自愿參加，以健身為主要目的的群眾體育活動，它內(nèi)容豐富，方式靈活，生命力強。社會體育內(nèi)涵相當(dāng)廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農(nóng)民體育、家庭體育等等，種類繁多。只有充分理解了它們的內(nèi)容、功能、意義和組織形式，才能有目的、有步驟的開展工作。

　　（二）強化理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

　　實踐教學(xué)是培養(yǎng)高師體育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié)。加強課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練，加強教育實踐課程，強化與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，對學(xué)生實施觀察學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實際應(yīng)用能力，是高師體育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。高師體育專業(yè)實踐教學(xué)實施的基本途徑可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩種：校內(nèi)實踐的具體形式主要有學(xué)科教學(xué)、微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練、各種教學(xué)實踐競賽活動、社團活動、每日練活動、教學(xué)錄像觀摩等；校外實踐的具體形式主要有教育見習(xí)、教育實習(xí)、社會實踐活動等。教師應(yīng)特別注意實踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性，注重指導(dǎo)學(xué)生進行反思，引導(dǎo)學(xué)生從單項到多項，從分散到集中，從校內(nèi)到校外，受到多層次、多方面的實踐鍛煉，真正達到教學(xué)實踐的層次化、自主化；同時，學(xué)校可聘請知名中小學(xué)教師作為兼職輔導(dǎo)老師，從理論與實踐相結(jié)合上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

　　（三）提高綜合運用能力

　　社會體育工作指導(dǎo)者必須具備全面的運動實踐技能和體育的文化，廣義文化是人類的創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富。不要求具備很高的專業(yè)技術(shù)水平，但對每一項健身運動都要求能運用已有理論知識來指導(dǎo)進行。只有掌握好運動項目的特點、方法、規(guī)則、組織形式，才能最大限制的發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　（四）提高組織管理能力

　　體育組織是體育初級群體的表現(xiàn)形式，現(xiàn)代體育的一個主要特點，就是體育的組織特征，體育組織在現(xiàn)在體育中扮演著非常重要角色是嚴密組織性和管理機制是社會體育的要。我國社會體育還處于初級階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復(fù)雜，涉及的人員多、范圍廣、素質(zhì)水平參差不齊，并以自愿為基礎(chǔ)，組織管理難度大，直接影響著運動的功效，故要求體育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較強的教學(xué)訓(xùn)練能力和指導(dǎo)開展多種體育活動的能力。

　　（五）加強自學(xué)創(chuàng)新能力

　　只有豐富的知識，勇于發(fā)現(xiàn)身邊的事物的不同之處，才能加強創(chuàng)新的能力。只有創(chuàng)新才能生存，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。體育教學(xué)中教師傳授和啟發(fā)學(xué)生掌握運動技能，為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機會，鼓勵他們在學(xué)習(xí)與掌握運動技能過程中積極思考，發(fā)揮自己的想象力，敢于表現(xiàn)自己，大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生采用多種方法進行獨立思考和創(chuàng)新。

　�。�六）強化理論知識的學(xué)習(xí)，提高認識能力

　　無論學(xué)習(xí)什么都要從理論出發(fā)，用實踐證明理論知識的正確性。體育教育專業(yè)應(yīng)加強教師對學(xué)生的理論指導(dǎo)作用。在當(dāng)前注重術(shù)科教學(xué)思想影響下，輕視對學(xué)生進行體育思想的教育，使學(xué)生缺乏對體育正確認識，體育思想淺薄。社會體育需要較強的理論指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)的條件，加大課外輔導(dǎo)力度，拓寬理論學(xué)習(xí)知識面。

　　（七）強化素質(zhì)教育，提高身體素質(zhì)及運動能力

　　社會體育內(nèi)涵豐富，指導(dǎo)社會體育需要有較高的體育素質(zhì)和文化素質(zhì)。素質(zhì)教育貫穿于體育之中，體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到明顯提高。體育院校作為培養(yǎng)體育人才的場所，應(yīng)加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中身體素質(zhì)是學(xué)生順利完成各項術(shù)科學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備基礎(chǔ)，也是開展社會體育工作的重要條件。社會體育項目繁多，如果身體素質(zhì)水平低，就不能較好地掌握各項運動技能適應(yīng)社會體育運動的需要。在體育教學(xué)中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生掌握“三基”的能力，同時還要注重學(xué)生上網(wǎng)組織指導(dǎo)能力、防止運動中傷害事故的能力、處理運動中突發(fā)事件的能力、運動保健常識和掌握多種健身方法的能力。使學(xué)生成為“會自己運動、會指導(dǎo)他人活動、會科學(xué)的運動”的三會人才，以適應(yīng)未來社會體育的需要。

　　（八）自我完善的師德意識

　　自我完善的師德意識將是學(xué)生終身從事教育職業(yè)的先決條件，也是決定學(xué)生今后從事音樂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。重要的是教師與學(xué)生關(guān)系中教師必須具有道德規(guī)范，它將決定著高師學(xué)生從事體育教育的人生觀、價值觀、教育觀和發(fā)展觀。是否擁有豐富的專業(yè)道德（即德性），這是教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容之一。通過體育知識育人，以自身的作為育人，以高尚的師德行為激發(fā)處在個性發(fā)展中的學(xué)生，才符合教師走向?qū)�業(yè)化成長的要求。

　　（九）自我專業(yè)的發(fā)展意識

　　教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，葉瀾教授認為：（1）指對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的反思意識，對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的自我認識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。（2）在將自我專業(yè)發(fā)展意識付諸行動時，它還能夠?qū)⒔處熯^去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使得教師能夠“理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為”。所以說，如果具有自我專業(yè)發(fā)展意識的教師又了解了教師專業(yè)發(fā)展的一般階段理論，那么他就會對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺的狀態(tài)，有意識地將自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展的一般路線相比照，追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，以至最終真正達至理想的專業(yè)發(fā)展，使自己的專業(yè)發(fā)展保持“自我更新”取向。所以，強調(diào)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生自我專業(yè)發(fā)展意識，不僅順應(yīng)了學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展的需求，也促進了未來教師專業(yè)化發(fā)展的探索欲望和可持續(xù)發(fā)展的精神。 二、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識

　　學(xué)習(xí)不僅能提升智慧，更能增強教師的文化底蘊。21世紀是終身學(xué)習(xí)的社會，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，要有強烈的學(xué)習(xí)愿望。然多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生自制能力差，自我意識過強，浮躁、馬虎，隨意制約著其專業(yè)的發(fā)展和理論的提升。讀書學(xué)習(xí)的過程不但能促進他們不斷完善、成長，還會影響到他們知識水平和精神境界的提升。因此，盡早樹立體育專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，才能促進他們在進取中不斷完善，盡快步入教師專業(yè)化的行列。

　　（一）交往、溝通能力

　　在學(xué)校中，教師與學(xué)生的交往與溝通是相互的，教師要觀察學(xué)生的變化，及時的與學(xué)生溝通與交流，哭以使學(xué)生更好的血虛和生活。學(xué)校教育系統(tǒng)是一個人的工作系統(tǒng)，學(xué)校教育也是一個培育人走向成熟和發(fā)展的教育系統(tǒng)。因此，在現(xiàn)代以人的發(fā)展為中心的教育理念下，教師要實現(xiàn)有效的教育，要使學(xué)生積極主動地投入到教育活動中去，都離不開與學(xué)生的交流和對話。體育教育是施美教育，是培養(yǎng)人的素質(zhì)不斷發(fā)展的育人工程。體育活動中處處都體現(xiàn)著交流和溝通，正如：競技比賽、群眾體育需要同觀眾的交流，體育教學(xué)需要教師和學(xué)生的交流，體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師和學(xué)生的交流等等。顯然，交流溝通能力對于教師自身能力的更新和超越至關(guān)重要。

　�。ǘ�）教育科研能力

　　隨著社會的發(fā)展和教育的改革在不斷的深入，對教師的要求越來越高教師不僅要教好書更要研究學(xué)生，研究教學(xué)。眾所周知，教師成為研究者是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。然目前許多高師體育專業(yè)學(xué)生缺乏作為一名未來教育工作者所必須具備的教育科研素質(zhì)。教育科研意識淡薄，教育科研素質(zhì)與水平不高，教育研究手段落后、方法單一。這些問題的出現(xiàn)不但會影響教師終身發(fā)展，同時也關(guān)系到未來教師成長的長遠意義。為此，高師音教專業(yè)學(xué)生教育科研能力的拓展，應(yīng)表現(xiàn)為對自己周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新世界現(xiàn)象的意義，對日常學(xué)習(xí)保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進自己的學(xué)習(xí)并形成理性的認識。其次，應(yīng)通過教育實踐不斷提升教師的教研創(chuàng)新意識和處理分析問題能力，打下堅實的專業(yè)功底和良好的教育科研素質(zhì)。教育科研能夠提高教師的參與意識，從自己的角度出發(fā)進行反思和實踐，以修正和改變自己的專業(yè)知識與理論，而不是完全受教于決策人員或教育專家的主導(dǎo)與控制，有自己的想法。

　　（三）教學(xué)測量和評價能力

　　科學(xué)的教學(xué)測量和評價模式是檢驗教學(xué)成敗的有效手段。掌握必要的評價理念和評價方法對促進教學(xué)良性發(fā)展具有十分重要的意義�；�礎(chǔ)體育教育教學(xué)是素質(zhì)教育教學(xué)，評價模式和方法主要考慮學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體育基礎(chǔ)能力的發(fā)展。所以，科學(xué)先進的評價方法和理念的掌握不但對發(fā)展學(xué)生能力有很大作用，對未來教師從事體育教學(xué)也至關(guān)重要。

　　當(dāng)然，“師范教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃�意味著教師職前培養(yǎng)和入職教育、職后提高的一體化，意味著學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育一體化�！币虼�，高師體育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)能力的完善和拓展，只要與高師院校課程設(shè)置理念和模式對未來教師職前培養(yǎng)提供的條件符合，與教師專業(yè)化理念下高師體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位一致，那么，高師體育教師教育的未來將一片光明。

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