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實(shí)踐教學(xué)法在體育散打課程中的應(yīng)用論文
摘要:當(dāng)下,國(guó)家對(duì)體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實(shí)踐教學(xué)模式雖然在各個(gè)學(xué)校包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的文化課中已經(jīng)廣泛應(yīng)用,但是在體育課尤其是在高等學(xué)校應(yīng)用的特別少,任何課程的教學(xué)都有相似之處,實(shí)踐教學(xué)法也可以應(yīng)用在散打課程之中,在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生們相互溝通交流,增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;散打教學(xué);高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)法
已經(jīng)普遍應(yīng)用到高校中操作性較強(qiáng)的課程中,但在體育教學(xué)中則難得一見。散打不僅可以強(qiáng)身健體,也是學(xué)生調(diào)節(jié)身心的重要課程。很多學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待課程,學(xué)習(xí)得也不夠深入,往往只停留在動(dòng)作層面,沒有實(shí)際應(yīng)用能力。這與體育教學(xué)的初衷是不相符的,為提高散打教學(xué)效果,應(yīng)引進(jìn)一種新的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及散打的應(yīng)用能力。
1體育課的特性
散打作為一門新的課程,在高校體育教學(xué)中受到學(xué)生的廣泛歡迎,具有強(qiáng)健自身體魄、鍛煉學(xué)生溝通能力、提高自身的防護(hù)能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí),它可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進(jìn)步。體育課程的目的不僅是強(qiáng)身健體,更在于“強(qiáng)心健體”,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的調(diào)味品,讓學(xué)生們有更多可以互相學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì),勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點(diǎn),來讓學(xué)生們有更好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活,達(dá)到自我解壓,促進(jìn)同學(xué)、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
2散打課程現(xiàn)狀與實(shí)踐式教學(xué)法
2.1散打課程現(xiàn)狀
散打這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以把人體的全面素質(zhì)發(fā)展到一個(gè)新的高度,它自身就涵蓋了學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、自我的反應(yīng)能力、耐力與力量等綜合性素質(zhì),可以鍛煉人身體的各個(gè)機(jī)能,使機(jī)體保持一個(gè)活力,使得人體健康,遠(yuǎn)離疾病。雖然散打課程受到了學(xué)生們的歡迎,但舊有的教學(xué)模式并不受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中,往往是教師先對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行講解,再由教師進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo),偶爾進(jìn)行對(duì)抗性并不強(qiáng)的練習(xí),這與學(xué)生的期待是相去甚遠(yuǎn)的[1]。這就造成很多學(xué)生認(rèn)為散打課程枯燥、實(shí)用性不強(qiáng),難以得到學(xué)生的認(rèn)同。同時(shí)教師也對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識(shí),希望能切實(shí)提高學(xué)生的自我防護(hù)能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)。學(xué)生和教師都希望能對(duì)當(dāng)前的授課方式進(jìn)行改變。
2.2實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)高校教育存在著與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實(shí)踐教學(xué)法逐漸在教學(xué)體系中應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應(yīng)用主要是在學(xué)生充分了解理論及基本拳法的基礎(chǔ)上,開展各種活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學(xué)生聽課的單一模式,而是通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),真正掌握所學(xué)知識(shí),使學(xué)生在實(shí)踐課程中得到提升,不僅強(qiáng)健體魄,更促進(jìn)意志品質(zhì)的成長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于散打課程具有以下特點(diǎn):首先,改變了單一的教學(xué)模式,進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng),共同進(jìn)步。在實(shí)踐中充分檢驗(yàn)自身所學(xué),對(duì)知識(shí)具有更強(qiáng)的掌握能力,獲得更好的訓(xùn)練效果;其次,形式豐富、內(nèi)容多樣。實(shí)踐式教學(xué)法注重開展多種活動(dòng),如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,實(shí)踐式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,實(shí)踐的主體是學(xué)生,客體是實(shí)踐活動(dòng),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的潛力為教學(xué)目標(biāo)[2]。
3實(shí)踐教學(xué)法在高校體育課堂散打課程中的實(shí)施
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點(diǎn)和規(guī)律,能主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志;最后是課時(shí)目標(biāo),也就是每節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo),選擇相應(yīng)的實(shí)踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行具體規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實(shí)踐,相應(yīng)的理論知識(shí)等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實(shí)踐所占比重,再進(jìn)行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,然后詢問學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,再進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進(jìn)行講解,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)比例。實(shí)踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對(duì)方的二次進(jìn)攻機(jī)會(huì)能對(duì)自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時(shí)限制對(duì)方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進(jìn)行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙�、在面�?duì)對(duì)手時(shí)應(yīng)如何選擇進(jìn)攻的時(shí)機(jī)、直拳中有什么關(guān)鍵點(diǎn)等;(2)小組討論。實(shí)踐離不開人之間的互動(dòng),與他人的合作是實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動(dòng)。小組間也可進(jìn)行互動(dòng),相互切磋,驗(yàn)證自身理論的正確性;實(shí)踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動(dòng),坦誠(chéng)地指出對(duì)方的不足,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級(jí)之間、各小組之間進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅(jiān)固防具的保護(hù)下進(jìn)行強(qiáng)對(duì)抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對(duì)抗中與對(duì)方一起進(jìn)步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實(shí)踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進(jìn)步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。散打還強(qiáng)壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運(yùn)動(dòng)上還可以陶冶自己的情操,有自我保護(hù)的能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]李俊峰,王華鋒.對(duì)北京體育大學(xué)散打?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練課和選修課教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)比研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(1):121-123.
[3]韓云鵬,劉少英.高校散打運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)分析——以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭(zhēng)霸賽”為例[J].搏擊武術(shù)科學(xué),2014,11(3):67-69.
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