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體育教學的實踐化和生活化論文
由于受儒家思想的長期統(tǒng)治，我國歷代教育發(fā)展都缺乏與社會的聯(lián)系，缺乏與社會實踐的結合，特別是近些年來受“應試教育”的影響，存在著“教師為考試而教，學生為考試而學”的現(xiàn)象，過分強調(diào)對知識的傳授和接受，而導致對實踐教育的忽視，對學生實踐知識、實踐能力、動手能力的忽視，造成了學生高分低能，缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力，使我們的人才質(zhì)量大大降低，不能適應快速發(fā)展的社會。隨著素質(zhì)教育的實施，動手實踐能力、社會生活能力，越來越受到重視。正像陶行知先生所說的“解放孩子們的雙手”已在積極的實施的當中。
我們體育教學不僅僅是讓學生獲得鍛煉身體的方法、技能，而且要讓他們同樣的心靈手巧，同樣與生產(chǎn)勞動相結合，而我們身處農(nóng)村，與生產(chǎn)勞動有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在教學中、活動中、游戲中，要為孩子們設計更多的，更好的，能夠培養(yǎng)學生動手實踐能力的內(nèi)容。如在教學“投擲”這一教學內(nèi)容時，就要求學生回家自己縫制一個沙包，然后在課堂中使用。這樣既發(fā)展了學生的投擲能力，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，還使他們體驗到了勞動所帶來的愉悅。
現(xiàn)在都是獨生子女家庭，父母、爺爺奶奶的溺愛，使部分學生從小就養(yǎng)成了自私、自大、自閉、孤獨的性格，甚至還有些比較極端的性格。這些都為他們在以后在社會上與人交往，產(chǎn)生了很大的障礙，使他們不能很好地、很快地去適應社會。因此我們在教育中，應加強對學生這些方面的教育管理，使他們養(yǎng)成與人為善、謙虛、謙遜的性格，形成能夠與人和睦相處的態(tài)度。體育課是孩子們交往的小天地，是他們自己的“社區(qū)”，而且體育課在很多時候都要把他們分成若干個小組，去進行活動，這就為孩子們學會怎樣去與人交往創(chuàng)設了很好的條件。但是家中的“小太陽”早已習慣了爭強好勝——我說了算和孤獨的性格。這讓一節(jié)課怎能順利地完成。只有靠我們教師的循循教誨，教會他們學會去聆聽別人的意見，學會去接納別人，學會與人合作。同時還要注意那些孤僻的孩子，讓他們?nèi)⒓踊顒樱诨顒又�、合作中體驗到集體所帶來的樂趣。充分利用各種比賽，如接力賽等，讓他們找到合作帶來的快樂，讓他們充分地熔入集體，知道與他人合作，知道怎樣與他人合作。甚至，有時我們還可以忽視班級，打亂班級進行教學，讓孩子們在一個全新的環(huán)境中學習，從而讓他們?nèi)ミm應陌生的環(huán)境，適應陌生的社會，并讓他們?nèi)ヅc人交往，與人合作，去創(chuàng)造快樂。
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