- 相關(guān)推薦
淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展，以科技創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已悄然到來。知識經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才來自教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因此知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力①。基于此，現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）必須重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以往的理論研究和教改經(jīng)驗(yàn)表明，只要我們遵循創(chuàng)造力培養(yǎng)規(guī)律，大面積提高學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是可能的，而且也是可行的。本文擬對物理教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)提幾點(diǎn)拙見。
一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵界定及其相關(guān)研究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造及創(chuàng)造力的內(nèi)涵
有人將創(chuàng)造活動(dòng)分為兩類，即真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。真創(chuàng)造是以人類歷史為參照產(chǎn)生具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性思維產(chǎn)品的活動(dòng)，而類創(chuàng)造是指以活動(dòng)主體的歷史為參考產(chǎn)生了新穎的、從未有過的思維產(chǎn)品的活動(dòng)。同時(shí)認(rèn)為類創(chuàng)造與真創(chuàng)造之間并沒有本質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)該看到創(chuàng)造不等于異想天開，胡思亂想，所以創(chuàng)造活動(dòng)必然要具有一定的社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值。因此，人們得出了一個(gè)較為一致的創(chuàng)造力定義：根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力②。其中產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果，可以是概念如"動(dòng)能"的提出，也可以是理論如廣義相對論的提出等。顯然產(chǎn)品的新穎性、獨(dú)特性和價(jià)值的大小將成為判定一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性活動(dòng)的過程
創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是思維進(jìn)行問題解決并得到新穎、獨(dú)特的思維產(chǎn)品的過程。約翰·杜威將該過程分為五個(gè)步驟：1．感受問題；2．確定和界說問題；3．提出種種可能的解決方法；4．推斷這些方法可能出現(xiàn)的結(jié)果；5．接受其中一種解決方法。華萊士在對歷史上杰出人物如何從事創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行考察后，提出了創(chuàng)造性問題解決的四步程序：1．準(zhǔn)備；2．醞釀；3．明朗；4．驗(yàn)證。我們發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)造過程的描述眾說紛紜，但其實(shí)質(zhì)大同小異。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造力的主要成份
創(chuàng)造力的主要成份是想象和思維，是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識支柱。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造性想象在創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要作用，是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。當(dāng)人們遇到較難的從未見過的問題時(shí)，如不能很快得出思路，便會(huì)提出種種假設(shè)，并對假設(shè)進(jìn)行評價(jià)，如果評價(jià)滿意就進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行輻合加工，否則繼續(xù)提出假設(shè)。這一思維過程便是吉爾福持創(chuàng)造力理論的核心部分。吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維過程不可缺少的部分。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造力與智力。創(chuàng)造力概念提出以后，人們就在不斷地探索創(chuàng)造力與智力之間的關(guān)系，較為一致的看法是，創(chuàng)造力與智力之間存在著非線性的相關(guān)性，即創(chuàng)造力高者其智商一定較高，而智商高者創(chuàng)造力不一定高，也就是說較高智商是高創(chuàng)造力的必要不充分條件。
（五）創(chuàng)造人格的研究。人們對創(chuàng)造性人才的人格分析表明創(chuàng)造人格的培養(yǎng)是創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)造性人格大致可概括為：1．具有濃厚的認(rèn)知興趣；2．情感豐富、富有幽默感；3．勇敢甘愿冒險(xiǎn)；4．堅(jiān)持不懈、百折不撓；5．獨(dú)立性強(qiáng)；6．自信勤奮進(jìn)取心強(qiáng)；7．自我意識發(fā)展迅速；8．一絲不茍�？梢�
[1] [2] [3]
【淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)04-30
淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)05-02
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力04-28
淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)04-29
關(guān)于初中物理教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識04-30
淺談怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣04-30
淺談現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生科技意識的培養(yǎng)04-29
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-29