行為導向型教學法在物理教學中的嘗試的論文
【內(nèi)容摘要】 隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標變化對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了巨大的影響。如何提高學生的綜合素質(zhì)、文化知識水平、綜合能力；如何提高學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力；如何開發(fā)學生自身潛能和適應市場變化的能力等都是新時期職業(yè)院校教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。"行為導向型"就是職業(yè)院校為提高學生各種能力而從德國引進一種教學方法。"行為導向型"教學法是以團隊合作的學習方式，引導學生主動完成課堂任務，并最終體現(xiàn)在學生核心能力的變化上。這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，使學生在"工作"中學習。
【關鍵詞】行為引導 分組合作 關鍵能力
本人在物理教學中嘗試了"行為導向型"教學法，從中受到了一些啟發(fā)。通過"行為導向型"教學法，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣，改善師生關系。下面就結合自己在"電磁感應現(xiàn)象"中運用"行為導向型"教學法談一些看法。
一、"行為導向型" 教學法在物理課中的嘗試
1、選擇好教學內(nèi)容
由于物理課自身的特點，需要根據(jù)其教學內(nèi)容選擇比較合適的教學法。因此，在組織"行為導向型"教學時，需要根據(jù)物理教學規(guī)律，綜合學生情況和教師本人的特長，堅持先易后難的原則，有目的的選擇學習領域開展"行為導向型"教學法。我在第一次運用"行為導向型" 教學時，選擇了儀器少結論相對簡單的"牛頓第三定律"，同學們感覺新鮮、特別；第二次我選擇了結構緊密邏輯性較強的"電磁感應現(xiàn)象"，同學們敢于做、敢于說、樂于展示。另外，如"牛頓第二定律"、"力的平行四邊形定則"、"共振"、"閉合電路歐姆定律"、"楞次定律"、甚至習題課等都可嘗試"行為導向型"。特別是初次運用"行為導向型"教學法，選擇好教學內(nèi)容尤其重要。
2、課前準備
課前準備階段是"行為導向型"教學法實施過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。"行為導向型"教學法強調(diào)以學生為主、教師為輔，但并不是完全放任學生自學，只有充分地做好準備，才能有條不紊地完成教學任務，課前準備包括：
1）精心備課。
選定教學內(nèi)容后，教師必須第一：備教材，寫教案。"行為導向型"物理教學的教案要求詳細、緊密、周到。它不僅要考慮教學內(nèi)容的安排、教學方式的調(diào)整，更重要地是明確教師在課堂中地位、教學思路，學生的"聽、說、讀、寫、做"如何體現(xiàn)等方面。第二：備學生。預測學生的知識水平、學生在教學中可能出現(xiàn)或提出的問題并設計應急措施（多鼓勵，哪怕學生出現(xiàn)了錯誤）。第三：備教法。"行為導向型"主要提出七種教學方法，但是并不是這七種教學方法都適合，這需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和物理教學特點，選擇、甚至創(chuàng)造適宜教學方法。教學方法是否合理是一堂課成敗的關鍵。
本人在組織"電磁感應現(xiàn)象"教學時，選擇了 "實驗教學法"和"角色扮演法"（實驗教學法不屬于七種教學方法中一種）。課本是通過教師做演示實驗、學生觀察實驗現(xiàn)象、師生共同分析、綜合三個實驗的共性，從而得出產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的條件四步。我在組織教學過程中，并且根據(jù)物理教學的特點和學�，F(xiàn)有的設備條件，變教師演示實驗為學生自己實驗，變師生分析綜合為學生小組討論得出結論，并由各小組推選出二名學生扮演教師，并要求在7分鐘內(nèi)現(xiàn)場實驗、講解，給出產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的條件。
2）檢查儀器。
教師課前必須根據(jù)自己設定的實驗方法或學生要求的配備實驗儀器需要認真仔細地檢查，包括每一套儀器測量儀器的系統(tǒng)誤差的調(diào)整，每一組實驗都要在課前教師自己親自做一次，確保每一組實驗的成功。
3、課堂教學的程序安排
經(jīng)過了充分詳實的課前準備工作，課堂教學就可以按計劃開始表演了。本課例的教學過程是：在老師的主持下，由各團隊實驗、分析實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、給出產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的條件、各團隊上臺展示、老師對各個小組的講解進行點評和概括。在學生扮演老師的過程中，學生不僅掌握了實驗的操作方法和注意事項，而且在語言表達、分工協(xié)作、團隊參與、自信心、文化素養(yǎng)等方面都得到了充分的鍛煉，同時還活躍了課堂氣氛。第三團隊的小老師在課堂中的講解不僅很簡練而且語言很幽默,不時引來同學們陣陣熱烈的掌聲。第四團隊能自行設計實驗方法，方法有創(chuàng)新并實驗現(xiàn)象明顯，引來了其它團隊的好奇和競爭欲望。評價各個團隊的"教學過程"之后，另一個重要的環(huán)節(jié)就是概括各種類型實驗現(xiàn)象，結合同學們分析，得出課本中結論--只要穿過閉合電路中磁通量發(fā)生變化，在閉合電路中就會產(chǎn)生感應電流。
二、"行為導向型"物理教學的體會
"行為導向型"教學法不是一種具體的教學法，而是一種培養(yǎng)學生將來具備自我判斷能力和責任行為的教學指導思想，是各種以能力為本位的教學方法的統(tǒng)稱。"行為導向型"教學最根本的核心是以學生為中心，通過學生的主動參與，獲得直接的經(jīng)驗，提高觀察事物、分析與解決問題的能力。"行為導向型"教學法提倡的教學觀念：教學的形式是學生的學習，而不是教師的教導；學習的成效在于學生行為的改變。為此，教師必須：
1、更新觀念
在傳統(tǒng)教學中，"老師的嘴就是知識的源泉，知識的溪流源源不斷地從老師的嘴里流出來，學生像木槽一樣接受知識溪流"，這種教學理念非常重視知識的傳授而忽視了"人"的發(fā)展，注重教學的結果而輕視教學的過程。"行為導向型"教學則要求"以學生為中心"，其學習方法由傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)閯?chuàng)造性學習，教師角色由傳統(tǒng)的主導教學的組織領導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，教學目標由傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)閷W生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了能順利實施"行為導向型"教學法，教師首先理念要轉變，學生是自己學習伙伴，需放下過去那種高人一等的架子，主動地消除學生心理障礙。
2、建立新型的'師生關系
新型的師生關系是進行行為導向教學的前提。"行為導向型"教學與傳統(tǒng)教學有一個明顯的區(qū)別在于教師地位，教師從原來"傳道、授業(yè)、解惑"長者型轉化為平等民主和藹的主持人。
針對"實驗教學法"和"角色扮演法"，本人認為在課堂教學中，老師能否駕馭好整個教學過程、能否保持學生高昂的學習興趣，應注意以下三個方面：
1）做好課前輔導工作
教師做主持人是"行為導向型"教學法的一個主要特點，教師在教學活動的過程中是引導者，引導的作用更多的體現(xiàn)在課下。如何激發(fā)學生的學習興趣、如何使學生完成教師下達的任務，關鍵在于課前輔導，課前輔導實際是課堂教學的前奏，也稱第二課堂，通過課前輔導不僅使師生情感得到充分交流，而且也可以讓學習好的學生學的更好，充分發(fā)揮他們的聰明才智，還可以幫助學習差的學生提高成績，逐步趕上。課前輔導重在啟發(fā)學生智力、努力提高學生分析問題和解決問題的能力。本課例是讓學生扮演教師來完成教學內(nèi)容，"老師" 演示和講解是否成功直接影響到課堂的教學效果。為了幫助各團隊的學生代表能圓滿完成任務，我把幾個小老師召集在一起，探討老師如何備課，如何講課。如第二個實驗分析比較困難，教師需要引導團隊成員注意電流與磁場有什么關系？電路中電流的變化會導致小線圈什么的變化？同時鼓勵他們創(chuàng)新。此外還需要多次與幾個小老師一起到實驗室進行模擬實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題立刻解決，這是"實驗教學法"在具體實施中一個重要環(huán)節(jié)。
2）老師如何做好主持人
"行為導向型"教學法采用以學生為中心的教學組織形式。教師的作用發(fā)生了根本的變化，即以傳統(tǒng)的主角、教學的組織領導者變?yōu)榻虒W活動的引導者、主持人。在這種新的教學模式下，教師作為主持人應注意：做好課的回顧，引出新的課題；強調(diào)任務書，明確本次課的教學目的和教學內(nèi)容；將各個團隊的表演銜接好，使課堂的教學氣氛活躍起來，各個教學環(huán)節(jié)應緊湊而流暢。
3）做好評價工作
在課堂中，學生按照制定好的計劃，按要求分團隊進行實驗、上臺展示后，并不能說明課堂的教學就此結束，做為教學活動的主持人，必須做好學生實驗、展示的評價，最后得出本堂課的結論。好的點評可以激發(fā)學生興趣、融合師生關系、有利于"行為導向型"教學進一步開展。
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