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物理教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)論文
成功的導(dǎo)學(xué)，是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，它可以有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情、高效地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，對(duì)課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，新課標(biāo)又推出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新教學(xué)理念。所以，我們的物理教學(xué)要注重從小實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)例等入手，設(shè)計(jì)成功的課堂導(dǎo)學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)物理課堂充滿濃厚的興趣，充滿獲取知識(shí)的渴望。
例如，我在講“光的色散”知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的彩筆和白紙來(lái)繪出一道美麗的彩虹，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神抖擻、躍躍欲試，可是一落筆就出現(xiàn)了問(wèn)題：七色彩虹到底是紅色最靠上呢，還是紫色最靠上呢？學(xué)生七嘴八舌，拿不定主意。這時(shí)，我趁機(jī)拿出一個(gè)玻璃三棱鏡放在陽(yáng)光下，在教室的墻壁上出現(xiàn)了一道彩色光帶，學(xué)生一下子鴉雀無(wú)聲，用驚喜的目光盯著彩色光帶：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，最頂端是紅光，最低端是紫光，紅光偏折得最少，紫光偏折得最多。學(xué)生紛紛動(dòng)筆正確地繪出了一道道美麗的彩虹。之后我告訴學(xué)生，彩虹是雨后天晴太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)小水珠折射形成的，所以太陽(yáng)光為復(fù)色光，它由七色光組成，它們經(jīng)過(guò)小水珠、三棱鏡等透明物質(zhì)都會(huì)發(fā)生偏折。由于“紅光”波長(zhǎng)最長(zhǎng)，紫光波長(zhǎng)最短，所以它們經(jīng)過(guò)小水珠、三棱鏡等折射的程度不同，紅光偏折得最少，紫光偏折得最多，于是就形成了七色彩虹。
七色彩虹和剛才的彩色光帶的成因相同，都屬于“光的色散”。學(xué)生個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，紛紛點(diǎn)頭。這樣使學(xué)生不僅明白了彩虹形成的原因、太陽(yáng)光是由各種色光混合而形成的復(fù)色光，還掌握了“光的色散”知識(shí)。
再如，在講“蒸發(fā)吸熱”這一物理現(xiàn)象時(shí)，我準(zhǔn)備了兩只同樣的溫度計(jì)。先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)，它們的溫度值是相同的，都等于當(dāng)時(shí)的氣溫；然后將其中一只溫度計(jì)的液體泡處裹上濕巾，再讓學(xué)生觀察兩溫度計(jì)的示數(shù)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，裹有濕巾的溫度計(jì)的示數(shù)在慢慢下降，而另一只溫度計(jì)的示數(shù)則沒(méi)有改變，仍然指示當(dāng)時(shí)的氣溫；同時(shí)濕巾里的水分減少了，可見(jiàn)是蒸發(fā)掉了。這樣就巧妙地得出了“蒸發(fā)吸熱”的結(jié)論。然后再打開風(fēng)扇，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，周圍涼爽了，裹有濕巾的溫度計(jì)的示數(shù)下降更快，而另一只溫度計(jì)的示數(shù)仍然不改變，學(xué)生更為驚奇，我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開討論，最后得出：氣流快慢影響液體的蒸發(fā)快慢知識(shí)。
巧妙利用導(dǎo)學(xué)不但使學(xué)生容易接受新知識(shí)，而且記憶牢固。當(dāng)然，物理的導(dǎo)學(xué)方法很多，關(guān)鍵是要精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)得當(dāng)，才能讓學(xué)生喜愛(ài)你的課堂。
可見(jiàn)，“導(dǎo)”和“學(xué)”都是課堂教學(xué)的組成部分。教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上，“引導(dǎo)”得當(dāng)可以順利帶領(lǐng)學(xué)生及早地投入到學(xué)習(xí)意境中去，“指導(dǎo)”得法能夠敏銳的捕捉到學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中所暴漏的問(wèn)題，以便更好的完成教學(xué)。
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