發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，提高英語教學(xué)質(zhì)量

                              芙蓉區(qū)燕山學(xué)校： 胡雙一

學(xué)習評價是教學(xué)全過程中的一個重要組成部分。英語課程的實施首先是確定教學(xué)目標，其次是教學(xué)手段（包括選擇教材和教法），第三是評價機制。在確定了教學(xué)目標之后，就要根據(jù)目標的要求，選擇適宜的教材和恰當?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)手段是否成功要靠評價機制做出判斷和反饋，評價的結(jié)果又用來驗證教學(xué)目標制定的是否科學(xué)。因此，這三者的關(guān)系相互制約，共同作用，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控�？茖W(xué)的評價方式能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)水平。

為了有效地發(fā)揮評價機制在整個教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量，有必要建立一個科學(xué)、有效的評價體系。

一、兩種有效的評價方式

1、終結(jié)性評價

英語課程標準規(guī)定，終結(jié)性評價 (如期末測試、結(jié)業(yè)測試等)是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。測試是一種重要的評價工具，包括考試和測驗兩種形式。這兩種形式代表教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評價發(fā)展史上的前兩個階段，對人們的評價觀念和實踐操作具有深刻的影響。在我國，人們普遍將測試狹隘地理解為書面考試，強調(diào)試題的題型和模式固定化，強調(diào)答案客觀唯一。這不僅是對評價理解的誤區(qū)，也是對測試理解的誤區(qū)。一說到測試性評價工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測驗量表。然而，在新的評價理念下，測試性評價工具應(yīng)該是形式多樣的、對學(xué)生有吸引力的，并且能夠有效地激勵和促進學(xué)生發(fā)展的。為此，在設(shè)計測試性評價工具時，一方面要從學(xué)生的角度出來，使試題具有精彩的創(chuàng)意；另一方面，要對測試的結(jié)果進行仔細的分析，并與其他評價手段有機地結(jié)合起來使用。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。

2、形成性評價

學(xué)生對外語學(xué)習的興趣和態(tài)度，在學(xué)習過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學(xué)習中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學(xué)習進程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價中反映，因此，我們需要一種能夠讓學(xué)生認識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習，自主發(fā)展的評價方式。形成性評價正是這樣一種評價方式，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。形

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