英語教學(xué)中微課的應(yīng)用論文七篇
第一篇：高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用
摘要:近年來,隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語教學(xué)中存在的局限性,提出一些實(shí)踐性措施,具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高校;英語教學(xué);微課
“微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計(jì)出在教學(xué)過程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)通過較短視頻等方式表達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。
1微課的概念及特點(diǎn)
1.1微課的概念
“微課”指微型課程,是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng),主要是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的精簡(jiǎn)講述。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不超過10分鐘,如果使用的時(shí)間過長(zhǎng)說明其講解過于頻繁。高校英語教學(xué)使用微課,將每一個(gè)不懂的知識(shí)漏洞進(jìn)行匯總,按照課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn),以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識(shí),這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.2微課的特點(diǎn)
第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比,應(yīng)用微課進(jìn)行英語教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對(duì)視頻中的教學(xué)重點(diǎn)一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生利用空閑時(shí)間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強(qiáng),使用方便。教師只需要一臺(tái)手機(jī)就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用一臺(tái)電腦、一部手機(jī)進(jìn)行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。第三,資源多樣、情境真實(shí)。微課主要是將重點(diǎn)知識(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。
2微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
高校英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)講解、難度較高知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.1復(fù)習(xí)舊課
英語很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型,這對(duì)學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),以一段簡(jiǎn)述的視頻對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進(jìn)入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時(shí)間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。
2.2導(dǎo)入新課
興趣是最好的英語教師。而學(xué)生興趣不高將會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3難點(diǎn)教學(xué)
教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授,并且使每個(gè)學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在高校英語課堂上通過對(duì)各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需求,選擇相關(guān)的微課案例進(jìn)行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性。
3微課在高校英語教學(xué)中的局限性
3.1微課制作的局限性
高校英語課堂在教學(xué)過程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用。“微課”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點(diǎn),但是微課在錄制過程中需要教師對(duì)每個(gè)畫面進(jìn)行制作,這個(gè)制作過程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費(fèi)大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。
3.2缺少師生互動(dòng)
英語是一門實(shí)用性極強(qiáng)的語言學(xué)科,必須通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對(duì)英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動(dòng),也會(huì)使學(xué)生的國(guó)際交流水平受到影響。
4微課在高校英語中的應(yīng)用策略
首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語。教師可在一些開放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達(dá)到更好的教學(xué)效果。或者可以設(shè)立教研室進(jìn)行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點(diǎn),從而使英語課堂的質(zhì)量達(dá)到最理想的效果。再次,高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對(duì)教師的微課視頻錄制進(jìn)行培訓(xùn),不斷開拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時(shí)了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語教學(xué)通過微課視頻方式進(jìn)行講授知識(shí),學(xué)生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí),將自己的想法及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質(zhì)量的根本。同時(shí),微課的應(yīng)用要做到以下步驟:
(1)教師課前創(chuàng)建視頻;
(2)學(xué)生自學(xué)微課;
(3)組織課堂活動(dòng);
(4)課后反饋。
總之,提高大學(xué)生的自覺性,可大大提升微課在高校英語教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進(jìn)行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問適當(dāng)、合理的問題,并要求學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)問題,及時(shí)鞏固教學(xué)成果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,英語教學(xué)改革要跟上時(shí)代的步伐,提高認(rèn)知教學(xué),無論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
5結(jié)語
作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對(duì)教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來的發(fā)展過程中會(huì)成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。
參考文獻(xiàn):
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第二篇：高校英語教學(xué)中微課的作用
摘要：英語是高校階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的實(shí)效性，必須轉(zhuǎn)變?cè)袉我�、純灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性與個(gè)性化，微課成為不錯(cuò)的選擇。新時(shí)期，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了不斷的發(fā)展與革新，微產(chǎn)品的出現(xiàn)，受到了廣大用戶的廣泛喜愛，其中微課在教育領(lǐng)域備受追捧。為此，本文就高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析進(jìn)行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：高校英語；微課；應(yīng)用
微課是現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是微產(chǎn)品的代表之一，主要是指以短視頻的方式來對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，其必須以計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備為重要載體，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化與創(chuàng)新性，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，利于英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。微課在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很多，是吸引學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的重要“法寶”。
一、微課在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析
為了提高高校英語教學(xué)水平，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)微課的使用，將其作為一種重要的教學(xué)資源，通過8-10min的短視頻，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，烘托更具趣味性、感染力的課堂氛圍，能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，微課的設(shè)計(jì)，能滿足學(xué)生的需求，以微課為載體進(jìn)行師生、生生互動(dòng)解答疑惑，利用視頻的方式將英語的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為直觀的呈現(xiàn)[1]。與此同時(shí)，微課具有創(chuàng)意性與個(gè)性化的特點(diǎn)，通過趣味性視頻資源的引導(dǎo)，能充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、交際能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)職業(yè)性人才。
二、高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
1.精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容
在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課，若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)、就業(yè)前景等精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)實(shí)效性的重要基礎(chǔ)。微課內(nèi)容必須是精選出來的，教師可以將教學(xué)過程記錄下來，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)短小精悍的視頻，將其作為重要的教學(xué)資源來豐富課堂[2]。此外，教師可以將課外搜集來的經(jīng)典案例、資料等利用視頻的方式進(jìn)行重點(diǎn)解讀，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不斷感悟。
2.創(chuàng)新微課的表現(xiàn)形式
在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課，教師必須嚴(yán)格、謹(jǐn)慎對(duì)待，對(duì)微課中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與完善，保證微課設(shè)計(jì)的完整性。微課主要是以計(jì)算機(jī)為重要的載體，選擇錄播、攝像與PPT制作等方式而設(shè)計(jì)出的一段長(zhǎng)度在5-10min的短視頻，盡管視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，但是其中富含有大量的信息資源，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的輔助作用。為了實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用的實(shí)效性，在微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)融入足夠的元素，設(shè)置相應(yīng)的問題或主線來引導(dǎo)大學(xué)生的思維，能充分激發(fā)大學(xué)生參與課堂的興趣。
3.充分體現(xiàn)生本理念
在高校英語教學(xué)階段，教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)和初中、高中階段是不同的，高校英語注重體現(xiàn)實(shí)用性與應(yīng)用性，將英語口語與交際能力視為重要的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合實(shí)力的培養(yǎng)。為了充分體現(xiàn)微課的應(yīng)用價(jià)值，必須提倡以生為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語口語與交際用語的訓(xùn)練。例如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到發(fā)音最為標(biāo)準(zhǔn)的英式英語，可利用微課截取《唐頓莊園》中的經(jīng)典橋段，然后讓大學(xué)生進(jìn)行自由組織，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，編排英語短劇，可大大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在參與的過程中既能訓(xùn)練學(xué)生的英語口語與交際用語的表達(dá)能力，還利于對(duì)學(xué)生表演潛能的挖掘，使得英語教學(xué)變得豐富多彩。
三、結(jié)束語
綜上所述，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的劃分，突出英語知識(shí)點(diǎn)，借助短視頻的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效集中與整合，符合現(xiàn)代大學(xué)生的口味，利于激發(fā)大學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)正確把握微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)新微課教學(xué)的形式，充分體現(xiàn)以生為本的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，利于英語教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：大學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用
摘要：大學(xué)英語教學(xué)中的微課作為新教學(xué)資源，在教學(xué)改革上也日益得到了高度的關(guān)注。其特有的優(yōu)勢(shì)英語語言的學(xué)習(xí)是較為契合的，貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，促進(jìn)著師生在角色的優(yōu)化與變換。隨著現(xiàn)在微課在大學(xué)教學(xué)特別是英語教學(xué)中完善與發(fā)展，大學(xué)教學(xué)將逐步往微課的方向進(jìn)行發(fā)展，由零散化逐步走向平臺(tái)化、系統(tǒng)化，以達(dá)到在資源方面的最優(yōu)化。對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用趨勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)在微課以及在大學(xué)的英語教學(xué)方面共同發(fā)展有著十分重要的研究意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；微課；應(yīng)用趨勢(shì)
隨著現(xiàn)在社會(huì)的多元化，我國(guó)的大學(xué)生對(duì)鮮事物的接觸上是較多的，特別是電子類型的產(chǎn)品，通常都擁有多種類型的電子設(shè)備產(chǎn)品，加之現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣以及外語資源的網(wǎng)絡(luò)化，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)特別是英語教學(xué)正面臨著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)在模式上改革已經(jīng)刻不容緩。就目前來說，我國(guó)的大部分大學(xué)的英語講師在對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中常常會(huì)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助，將大學(xué)英語課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容全部壓縮成視頻學(xué)習(xí)的模式，然后借助計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助播放學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以利用現(xiàn)在的智能手機(jī)進(jìn)行播放。例如，電腦、平板、手機(jī)、MP4等，這便是現(xiàn)在我們所說的大學(xué)微課式教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)獲得反復(fù)的學(xué)習(xí)手段，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的準(zhǔn)確掌握英語教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，許多高校為了認(rèn)真貫徹上級(jí)的要求進(jìn)行新課改，以達(dá)到適應(yīng)時(shí)代與科技的發(fā)展，逐步的利用微課來進(jìn)行對(duì)大學(xué)英語實(shí)施輔助教學(xué)，可見，微課在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方面的發(fā)展前景是十分廣闊的。
一、大學(xué)英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┈F(xiàn)階段課堂教學(xué)方面
就現(xiàn)階段來說，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)，在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，“微課”教學(xué)的應(yīng)用主要從教學(xué)課后的復(fù)習(xí)，新課內(nèi)容的導(dǎo)入，重點(diǎn)教學(xué)和難點(diǎn)教學(xué)以及課后作業(yè)練習(xí)這四個(gè)方面來進(jìn)行。在教學(xué)的課后復(fù)習(xí)這個(gè)方面，在課后講師會(huì)將在課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題實(shí)施整理，然后制作成相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)視頻，并上傳于到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)校學(xué)生可以在課后或者休息時(shí)間，登錄平臺(tái)或者網(wǎng)站來下載或者在線觀看教學(xué)視頻，以此來達(dá)到鞏固教學(xué)并進(jìn)行深化理解與掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫故而知新的目的。此外，我國(guó)的大學(xué)英語講師還可以利用“微課”形式來講授在英語教學(xué)方面的其他重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，例如，在口語的練習(xí)、語法上的應(yīng)用、關(guān)鍵詞等等。
�。ǘ┰谛抡n導(dǎo)入方面
大學(xué)的英語講師通常會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)課程的文化背景以及相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有相應(yīng)吸引力的新課內(nèi)容，然后導(dǎo)入微課教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行講課前，利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行視頻播放，這樣能夠更有效的集中現(xiàn)在學(xué)生們的注意力，同時(shí)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極參與性，進(jìn)而能夠順利開展教學(xué)工作。此外，教師還應(yīng)該以英語教材在各個(gè)單元之中的文化知識(shí)內(nèi)容背景作為教學(xué)材料，并且制作出相關(guān)的英語“微課”視頻，使其能夠通過對(duì)視頻的瀏覽，達(dá)到對(duì)英語文化產(chǎn)生更深層次的了解，同時(shí)也能夠幫助其進(jìn)一步加深針對(duì)英語教材里知識(shí)內(nèi)容的理解，從根本上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┰谥仉y點(diǎn)的教學(xué)方面
教師通常會(huì)在教學(xué)后將重點(diǎn)與難點(diǎn)的只是內(nèi)容做成相應(yīng)的“微課”視頻，突破在以往課堂教學(xué)方面的限制，英語學(xué)生可以通過對(duì)課件視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn堂上的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加形象、直觀以及更加具體的掌握。然后通過在作業(yè)練習(xí)這種辦法，教師還會(huì)為自己的學(xué)生制作相應(yīng)的練習(xí)“微課”課件，不僅能夠輔助學(xué)生在知識(shí)方面的鞏固，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性，促使其產(chǎn)生自主完成練習(xí)的目的，輔助其養(yǎng)成較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、大學(xué)英語教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與師生的角色優(yōu)化
（一）“微課”的應(yīng)用模式
就目前來說，“微課”在現(xiàn)在的高校英語教學(xué)過程中，在實(shí)際應(yīng)用這方面大致上可以分為以下三種模式：也就是課前應(yīng)用、教學(xué)中應(yīng)用以及在教學(xué)后應(yīng)用。在進(jìn)行教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)用“微課”，提前了解新課內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在哪里的相關(guān)介紹，將學(xué)生在教學(xué)前的預(yù)習(xí)效果達(dá)到最大化，縮短了教師在課堂上講解需要的時(shí)間。在教學(xué)過程中，利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“微課”視頻，能夠進(jìn)一步的節(jié)省教師在教學(xué)上的時(shí)間與精力，同時(shí)能夠留下更多的時(shí)間進(jìn)行師生之間的互動(dòng)與課堂活動(dòng)。教學(xué)結(jié)束后，可以將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題制作成“微課”視頻，進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上的掌握。盡管這樣，“微課”在教學(xué)中的實(shí)質(zhì)仍然是充當(dāng)課堂教學(xué)的輔助作用，其重點(diǎn)在于發(fā)揮其教學(xué)前與教學(xué)后的空間。就目前來說，微課在我國(guó)仍然是發(fā)展較為快速但還并沒有發(fā)展成熟的一種較為新興的事物，它在教學(xué)方面既沒有明確的類型與定義，也沒有較為統(tǒng)一的設(shè)計(jì)模式、流程、原則與應(yīng)用方面。但現(xiàn)在的微課模式教學(xué)并非只是暫時(shí)的教學(xué)應(yīng)用，而是能夠在教學(xué)中特別是大學(xué)教學(xué)方面實(shí)施可持續(xù)性發(fā)展的，并不斷的對(duì)其進(jìn)行完善已達(dá)到形成自有體系。本文重點(diǎn)將在探討“微課”如何在大學(xué)英語的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并分析其在實(shí)際教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用趨勢(shì)。
�。ǘ拔⒄n”推動(dòng)師生角色優(yōu)化
隨著教學(xué)的改革“微課”進(jìn)入到高校英語的課堂當(dāng)中，讓師生在角色上得到了改變與雙方面的優(yōu)化�！拔⒄n”讓教師能夠有更多的課堂時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)之間的關(guān)系以及在知識(shí)的授予形式方面。教師在課堂上的主導(dǎo)地位逐漸被弱化，大多時(shí)候擔(dān)當(dāng)引路者的角色，引導(dǎo)其去學(xué)、去練習(xí)以及使用英語。同時(shí)，“微課”還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在課前與課后實(shí)施自學(xué)，完全改變被動(dòng)接受知識(shí)的情況，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)者，自主的選擇“微課”資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、高校英語教學(xué)中“微課”的發(fā)展趨勢(shì)
�。ㄒ唬┰谙到y(tǒng)化方面的發(fā)展趨勢(shì)
我國(guó)高校英語的“微課”視頻其最主要的兩個(gè)用途是，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和比賽。這樣的視頻在網(wǎng)站上很多，同時(shí)也遍布整個(gè)大學(xué)的課堂，雖然在其教學(xué)的形式上以及教學(xué)的內(nèi)容上復(fù)雜多樣，但其實(shí)際上卻又相對(duì)獨(dú)立，最明顯的是呈現(xiàn)出一種較為零散化情況。高校的英語教學(xué)課程通常較為繁重，在知識(shí)點(diǎn)方面雖然也較為零散，但在彼此間存在著十分密切的聯(lián)系，所以，“微課”在以后的發(fā)展中，將會(huì)趨于系統(tǒng)化，即視頻在內(nèi)容上相關(guān)、并且密切聯(lián)系，還附帶習(xí)題。要制作系統(tǒng)化的“微課”視頻，教師必須要對(duì)教學(xué)“微課”視頻的主體明確，然后基于在主體方面的指導(dǎo)，構(gòu)建出系列的“微課”；最后，需要在“微課”中附加相應(yīng)的系統(tǒng)，促使“微課”輔助教學(xué)視頻能夠成為一個(gè)較為完整的系統(tǒng)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┰谄脚_(tái)化方面的發(fā)展趨勢(shì)
“微課”由零散化轉(zhuǎn)為系統(tǒng)化以后，高校的英語教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)要求，應(yīng)在構(gòu)建“微課”平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且定期往上面上傳“微課”教學(xué)輔助視頻，并將視頻實(shí)施分類，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)方面提供更大的便捷�！拔⒄n”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠提供下載與在線練習(xí)以及相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)功能，還應(yīng)具有多元化的功能，例如，可以進(jìn)行問卷調(diào)查、實(shí)施監(jiān)測(cè)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)功能，可以輔助學(xué)生提升練習(xí)上的準(zhǔn)確率；監(jiān)測(cè)功能可以輔助教師接收到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息反饋，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容；問卷調(diào)查可以輔助教師進(jìn)一步的掌握學(xué)生在思想方面的動(dòng)態(tài)、教學(xué)方面的反饋以及在課程的設(shè)計(jì)方面的信息等。高校英語教師在高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上呈現(xiàn)出了較為充足且較為優(yōu)秀的“微課”教學(xué)輔助資源，高校學(xué)生在對(duì)“微課”教學(xué)視頻進(jìn)行瀏覽的同時(shí)，還會(huì)對(duì)平臺(tái)上的其他功能實(shí)施關(guān)注，能夠促使平臺(tái)在效能上的全面發(fā)揮。
�。ㄈ┰谧顑�(yōu)化方面的發(fā)展趨勢(shì)
構(gòu)建較為全面并且較好的“微課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)鍵條件在于要具有較好的知識(shí)資源基礎(chǔ)，就要求現(xiàn)在的“微課”平臺(tái)在實(shí)際發(fā)展的過程當(dāng)中，在資源的共享上能夠?qū)崿F(xiàn)其最優(yōu)化。由于現(xiàn)在高校的英語課程在內(nèi)容上較為繁雜，在相應(yīng)“微課”的制作商非常耗損精力，教師很難進(jìn)行獨(dú)立的完成，所以，高校應(yīng)該實(shí)施共同協(xié)作，建立一個(gè)共享開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過相互之間的互補(bǔ)，對(duì)“微課”教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的完善與豐富，從而為學(xué)習(xí)者提供更好的幫助。
四、結(jié)語
隨著科技的進(jìn)步，在教學(xué)的改革當(dāng)中，教師充分的利用“微課”這一教學(xué)學(xué)習(xí)的輔助模式，促使高校英語教學(xué)更加富有活力，更加貼近現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)面的習(xí)慣，促使學(xué)生能夠更多地進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)。只要現(xiàn)在高校教師能夠合作，制作或者搜集到更多更優(yōu)秀的“微課”教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行完善，形成完整的系統(tǒng)；只有大量的教師都能夠參與到“微課”的研發(fā)與理論的研究當(dāng)中來，才能夠不斷地發(fā)展與完善“微課”教學(xué)資源，才能夠讓“微課”教學(xué)這一嶄新的事物更加富有生命力，同時(shí)也在現(xiàn)在大學(xué)的英語教學(xué)過程中產(chǎn)生更大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：微課在大學(xué)英語教學(xué)改革中的設(shè)計(jì)
摘要：隨著無線網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都進(jìn)入到了微時(shí)代。微課必將成為大學(xué)生心目中推崇的，新型的學(xué)習(xí)方式，本文從大學(xué)英語微課的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)過程及作用出發(fā)，探討如何設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量的大學(xué)英語微課。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語微課；大學(xué)英語教學(xué)改革；質(zhì)量
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著各大高校無線網(wǎng)絡(luò)的普及及大學(xué)生手中移動(dòng)設(shè)備的高端化，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越收到當(dāng)代大學(xué)生們的追捧，微課時(shí)間、地點(diǎn)的自由性必將是微課成為大學(xué)生心目中推崇的新型的學(xué)習(xí)方式。那么，如何設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量的大學(xué)英語微課呢？這需要了解大學(xué)英語微課的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)過程及作用。
1大學(xué)英語微課的特點(diǎn)
微課與傳統(tǒng)課程相比是精而不是廣。微課雖然在時(shí)間上用時(shí)比較短，與傳統(tǒng)的90分鐘課程無法比擬，但在呈現(xiàn)出來的內(nèi)容上它意義非凡，效果更佳，是一種非常有前景和參考價(jià)值的教學(xué)手段。微課雖然有一“微”字，實(shí)則“微”中有“宏”一節(jié)高校的大學(xué)英語微課提煉出的精華遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂所講授的內(nèi)容。每節(jié)微課雖然看似只有一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，但是積少成多、聚沙成塔，每一節(jié)課的微課資源學(xué)生們都是可以反復(fù)觀看的，對(duì)已經(jīng)熟識(shí)的知識(shí)點(diǎn)可以跳過、略過，不懂、難懂的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)收看，直到對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握理解為止，微課的靈活性大大超過了傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂。
2設(shè)計(jì)一堂高效的大學(xué)英語微課為現(xiàn)代大學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)
微課的類型有很多，其中包括以教師語言傳達(dá)，學(xué)生接受的形式即講授型；針對(duì)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上提出的相應(yīng)問題一一做解答的形式即問答型；以啟發(fā)學(xué)生思考能力為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)的形式即啟發(fā)型；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們互動(dòng)，各抒己見的形式即研討型；學(xué)生教師之間互動(dòng)進(jìn)行英語會(huì)話、英語戲劇表演、英語詩歌朗誦等，增加學(xué)生微課堂上的直觀感受的形式即演示型等等類型。因此教師要根據(jù)學(xué)生的類型不同選擇自己微課的落腳點(diǎn)和微課的類型。上好一堂微課要經(jīng)歷選題、教案編寫、制作課件、教學(xué)過程的實(shí)際拍攝、后期對(duì)視頻的處理以及教學(xué)效果的反思幾大步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教什么、怎么教、如何教明白以及實(shí)際的操作程序。微課可以根據(jù)不同層次、不同需求的學(xué)生設(shè)計(jì)，所需要的設(shè)備和器材也各有不同，有時(shí)需要外部視頻工具拍攝（錄像機(jī)+白板）；有時(shí)需要屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）；有時(shí)需要便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝（手機(jī)+白紙）；甚至有時(shí)需要新型屏幕錄制（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）。
3上好一堂大學(xué)英語微課要突出短時(shí)間內(nèi)所講授的重點(diǎn)，注意取舍
上好一堂大學(xué)英語微課要突出在短短十到十五分鐘內(nèi)所講授的重點(diǎn)，注意取舍。微課的特點(diǎn)就是在短短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握所講授的一、兩個(gè)語言點(diǎn)，因此要直接切入主題，對(duì)所講授的內(nèi)容提煉提煉在提煉。如何做到精而又精呢？這又向廣大的大學(xué)英語教師提出了挑戰(zhàn)。首先：主題力求新穎獨(dú)到，博取學(xué)生們的眼球。在lead-in部分避免“繞圈子”，講授的內(nèi)容盡可能的貼近生活，與大學(xué)生的生活息息相關(guān)。其次，講授的思路要清晰明了。語言點(diǎn)要精準(zhǔn)無誤的展現(xiàn)給學(xué)生，去掉冗長(zhǎng)的舉例實(shí)證這樣的細(xì)枝末節(jié)。再來，課堂小結(jié)必不可少，但要避免占用過多的有限時(shí)間。在ppt上提綱攜領(lǐng)羅列出本節(jié)課的語言點(diǎn)，使學(xué)生么一目了然，銘記于心。再來，課堂板書都以ppt的形式展現(xiàn)，要力求簡(jiǎn)約。最后，無論教師授課的形式還是ppt的展現(xiàn)都力求新穎，多亮點(diǎn)。一節(jié)英語微課上至少又4到6個(gè)亮點(diǎn)，這樣才會(huì)緊緊的抓住學(xué)生的心，讓他們有看完整堂微課的興趣。也可以在微課開始設(shè)下“懸念”，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的能力，微課后段揭開“懸念”等。一節(jié)大學(xué)英語微課的成敗，要看設(shè)計(jì)是否合理流暢、教學(xué)過程中是否有亮點(diǎn)，語言點(diǎn)的選擇和講解是否精煉，言簡(jiǎn)意賅。因此，大學(xué)英語微課從設(shè)計(jì)、教學(xué)中的亮點(diǎn)、再到語言點(diǎn)的選擇一系列的環(huán)節(jié)都緊緊相扣，這樣的設(shè)計(jì)以及微課的授課形式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來達(dá)到事半功倍的效果。可以這樣說：微課通過一節(jié)節(jié)的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)的積累，積少成多，學(xué)生們可以從中得到大智慧、掌握大道理。
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,微課程時(shí)代的迅速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也在加快改革的步伐，將微課程應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，正是教學(xué)改革的結(jié)果。英語新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，大力倡導(dǎo)將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語有效地結(jié)合起來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著改革的深入，微課程的應(yīng)用越來越受到教育工作者的歡迎和重視，它以短小精悍、知識(shí)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)受到了眾多小學(xué)生的喜歡。
關(guān)鍵詞：微課；微課教學(xué)；小學(xué)英語
微課的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給教學(xué)觀念與方式的變革帶來新的機(jī)遇。微課程這一新型高效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物,它通過生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)視頻將英語的教學(xué)知識(shí)表達(dá)出來,有效地提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。小學(xué)英語教師在教學(xué)中要重視小學(xué)英語微課程的應(yīng)用，不斷提高英語微課程的專業(yè)性及趣味性，充分利用微課程優(yōu)勢(shì)來達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、什么是微課
“微課”又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)，因此，它的教學(xué)活動(dòng)短暫且資源容量小。微課的教學(xué)內(nèi)容都是老師精心挑選的具有代表性的知識(shí)，因此，微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式更加具有針對(duì)性。“微課”是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源類型的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，不受時(shí)間和空間的限制。它的作用為主要是為學(xué)生解惑而非授業(yè)，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的新知識(shí)教學(xué)。
二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷重復(fù)所學(xué)過的知識(shí)，而小學(xué)英語課堂每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型。因此，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。眾所周知，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，微課程就可以幫助教師針對(duì)每堂課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用課余時(shí)間觀看，鞏固知識(shí)。小學(xué)英語教學(xué)目的是學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語聽、說、讀、寫，微課程可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。微課的出現(xiàn)為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到提供了幫助。
1.有助于突破重難點(diǎn)
小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不同，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講解。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不同資質(zhì)的學(xué)生掌握的內(nèi)容不盡相同，很多學(xué)生可能不能很好地掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)這種情況，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制成視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，我們將知識(shí)化整為零，采用片段式教學(xué)，克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)英語教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可利用分組討論學(xué)習(xí)的方式對(duì)事先錄制好的微課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。小組討論的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生更多展示自我、表達(dá)自我，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.有助于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)
微課可以縮小優(yōu)等生和學(xué)困生之間的差距。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在課堂上一旦錯(cuò)過了教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成阻礙。對(duì)于課堂上的缺漏，不少學(xué)生又會(huì)礙于面子不好意思向老師再次請(qǐng)教。微課的出現(xiàn)為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)及疑難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)老師制作的課堂視頻將聽不懂的地方重新學(xué)習(xí)一次，有助于縮短學(xué)生之間的差距。對(duì)學(xué)困生而言，簡(jiǎn)要而清晰的微課講解既可以幫助排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)，又可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學(xué)生。
三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的建議
微課因其應(yīng)用簡(jiǎn)單、方便的教學(xué)體驗(yàn)而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在制作微課時(shí)需要在選課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據(jù)學(xué)生需要、教學(xué)中的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)來選擇微課制作的內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性和典型性。微課雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但也需要有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，有時(shí)也需要板書設(shè)計(jì)。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好微課教案和教學(xué)課件。微課時(shí)代已經(jīng)來臨，在翻轉(zhuǎn)課堂理念融入現(xiàn)代教學(xué)模式的今天，借用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何更好地制作微課，發(fā)揮微課助學(xué)、導(dǎo)學(xué)的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實(shí)踐，希望通過本文的淺論能引發(fā)更多老師的思考、實(shí)踐和探討。
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
小學(xué)英語的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情景中運(yùn)用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和創(chuàng)造性使用英語的能力�？梢钥闯�，情景應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會(huì)英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中則是當(dāng)下教育工作者所要思考的問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)兩個(gè)方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。
一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語學(xué)習(xí)中的作用
（一）選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對(duì)話或者英文句型以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。以“bego－ingto”句型的學(xué)習(xí)為例，課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容可以通過生動(dòng)的故事介紹的方式呈現(xiàn)。
�。ǘ┛茖W(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語知識(shí)
課后鞏固對(duì)于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)有著重要的作用。經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)以及課上講解，學(xué)生對(duì)于某個(gè)英語句型、短語等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣為主。仍舊以“begoingto”句型的學(xué)習(xí)為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄈ┎扇≥o助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習(xí)中的效果
雖然是自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。比如，教師可以通過班級(jí)QQ群、微信群傳遞微課材料，通過查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個(gè)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對(duì)下載過微課資料和沒有下載過微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進(jìn)行提問，在強(qiáng)烈的對(duì)比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生英語課堂教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬┲谱鬟m合小學(xué)英語課堂教學(xué)的微課
微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動(dòng)、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語課堂上會(huì)用到多個(gè)微課，因此制作微課時(shí)一定要注意多個(gè)微課之間的連貫性。
�。ǘ┳⒁馀c其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用
雖然微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是其并不能代替整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個(gè)輔助英語課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，加之微課背景下的英語課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當(dāng)改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情以及創(chuàng)新力。
參考文獻(xiàn):
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第七篇：微課在技工院校商務(wù)英語教學(xué)的運(yùn)用
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場(chǎng)也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語教學(xué)；效果提升
一、微課教學(xué)方法
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
2.微課教學(xué)的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來說是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非常火熱，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績(jī)提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
二、微課教學(xué)方法在技工院校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來說會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對(duì)他們來說，商務(wù)英語課堂非�？菰锓ξ�，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
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第八篇：微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
隨著信息技術(shù)的普及和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生隨時(shí)通過移動(dòng)終端（手機(jī)或其他設(shè)備）和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)知識(shí)已成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以把英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)錄制成微課，以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)則重點(diǎn)幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中不懂的問題。
一、在預(yù)習(xí)中介紹背景，激活舊知
有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。因此，教師要善于通過微課明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。從腦科學(xué)的角度來看，不同的學(xué)生提取和加工信息的特點(diǎn)不同，所需時(shí)間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上的差異，可以通過課前微課的預(yù)習(xí)消除，確保學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
二、在新授中補(bǔ)充說明，及時(shí)鞏固
新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對(duì)于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對(duì)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡(jiǎn)單的模仿跟讀，并沒有接觸音標(biāo)。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時(shí)候經(jīng)常模棱兩可，這是因?yàn)檎_的發(fā)音學(xué)習(xí)不僅涉及模仿跟讀，也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對(duì)多及課堂時(shí)間有限的情況下，難以做到讓每個(gè)學(xué)生都清楚準(zhǔn)確地觀察、模仿到位，也無法做到檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否正確。
三、在復(fù)習(xí)中分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破
初中英語語法知識(shí)點(diǎn)較多，尤其是在九年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于七、八年級(jí)學(xué)過的語法知識(shí)，可能有所遺忘；而對(duì)于一些難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可能一時(shí)難以及時(shí)消化和正確運(yùn)用。這時(shí)，就可以通過微課講解某一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生課后仔細(xì)揣摩。例如，在直接引語變間接引語的學(xué)習(xí)中，人稱變化一直是學(xué)生覺得比較難以掌握的語法知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以錄制微課進(jìn)行講解，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。如可以在微課錄制中用PPT呈現(xiàn)的形式來講解這一知識(shí)點(diǎn)：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語教學(xué)中有著很大的運(yùn)用價(jià)值。微課不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化英語學(xué)習(xí)的需要，也能有效促進(jìn)和提高英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。
第九篇：微課在初中英語教學(xué)中的重要性
微課是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，它以視頻為主要載體，是對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它的優(yōu)點(diǎn)是在較短的時(shí)間內(nèi)分解難點(diǎn)，內(nèi)容重點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不受時(shí)間空間的限制，有利于不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。如何合理有效地運(yùn)用微課，現(xiàn)結(jié)合我在日常英語教學(xué)中對(duì)微課的嘗試運(yùn)用歸納以下幾點(diǎn)。
一、預(yù)習(xí)新課
預(yù)習(xí)是強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，做好課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作是非常重要的。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往不知道怎樣預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，這時(shí)教師可以根據(jù)不同的課程制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，在課程開始前將相關(guān)視頻資料交給學(xué)生，學(xué)生通過微課開展課程預(yù)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的疑難問題，并進(jìn)行相關(guān)問題的思考與求解，對(duì)于學(xué)生不能單獨(dú)解決的疑難問題，學(xué)生務(wù)必做好記錄，這是他們?cè)谡n堂上要重點(diǎn)聽的內(nèi)容。這樣學(xué)生自主地在微課學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并積極尋找解決問題的方法，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有利于課堂教學(xué)的順利開展。
二、導(dǎo)入新課
很多英語老師為了在一節(jié)課的開始吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，通常會(huì)選取圖片、音頻、視頻等形式進(jìn)行導(dǎo)入。根據(jù)不同英語老師引導(dǎo)方式和駕馭課堂能力的不同，導(dǎo)入效果也不一樣。隨著微課在英語教學(xué)中運(yùn)用，微課視頻導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生的注意。
三、記憶單詞
在英語學(xué)習(xí)中，最難的莫過于記憶單詞。每一個(gè)英語單詞如浩瀚大海中的一滴水，如何知道每一滴水的名字，如果沒有很好的方法是很難記住的。記憶單詞的方法有很多種，如聯(lián)想記憶、圖像記憶、反復(fù)朗讀、聽錄音等。我一般會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和單詞的難易程度，制作一個(gè)10分鐘內(nèi)的單詞講解類微課，因?yàn)槭轻槍?duì)單詞教學(xué)的微課，我尤其注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。通過微課把看、讀、寫、聽結(jié)合起來，通過調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺，全方位地感知詞匯的含義和用法。
四、傳授方法
有些學(xué)生的考試成績(jī)和他們平時(shí)的學(xué)習(xí)反差太大，到底是什么原因造成的呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟⒄Z題型如選擇題、填寫詞匯、完形填空、閱讀理解、寫作等方面的解題方法上存在某些問題�？梢栽谕晷翁羁盏慕忸}技巧微課中介紹方法：①快速通讀全文，掌握短文大意，尤其短文開頭和每段開頭；②結(jié)合上下文，用學(xué)過的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解；③注意語法，如單詞的各種形式的變化，種類句型的結(jié)構(gòu)等；④再讀全文，仔細(xì)檢查，檢查答案是否正確。然后提供例題和詳細(xì)的解析，讓學(xué)生先練習(xí)，再對(duì)答案和看解析揣摩其中的解題方法。
五、歸納考點(diǎn)
初三英語復(fù)習(xí)一般都會(huì)有專題復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，我充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每一個(gè)專題分門別類制成若干微課。比如復(fù)習(xí)非謂語動(dòng)詞時(shí)，我會(huì)把非謂語動(dòng)詞細(xì)分動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞等，放在一起進(jìn)行比較與區(qū)分。例如我制作微課動(dòng)詞不定式的用法，從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。六、課后復(fù)習(xí)一節(jié)課結(jié)束后，課后需要時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍，選擇一些有代表性的題目制成微課視頻，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后，就能知道自己的分?jǐn)?shù)和錯(cuò)在什么地方，然后對(duì)錯(cuò)題重新練習(xí)直到練對(duì)為止。如果有不懂的題目，視頻上給出解析，學(xué)生可以自己理解，這種方法有利于學(xué)生鞏固和提升。
第十篇：微課設(shè)計(jì)項(xiàng)目在公共英語教學(xué)中的實(shí)踐
1前言
縱觀各高校教育者對(duì)于微課的研究，多集中在設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作等或強(qiáng)調(diào)形式，或強(qiáng)調(diào)理論方面。首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，參賽作品總數(shù)超過一萬件[1]。胡鐵生老師對(duì)參賽老師進(jìn)行問卷調(diào)查，指出：“能支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、具有先進(jìn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)的微課作品仍然缺乏�！盵2]微課這樣一個(gè)時(shí)髦又容易被學(xué)生接受的模式，是否能引入到高職公共英語的教學(xué)中？如何設(shè)計(jì)一件“以學(xué)生為中心”的微課呢？建構(gòu)主義理論應(yīng)用在教學(xué)中已有多年經(jīng)驗(yàn)并得到驗(yàn)證，它可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦去學(xué)習(xí),使所學(xué)知識(shí)成為學(xué)生自己的知識(shí)[3]。我們以建構(gòu)主義為切入點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的探索并嘗試在教學(xué)中運(yùn)用。
2理論背景
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的定義
建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)既非來自主體，也非來自客體，個(gè)體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。個(gè)體與環(huán)境的相互作用涉及“同化”和“順應(yīng)”兩個(gè)基本過程。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順應(yīng)是個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程[4]。
2.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息。學(xué)生對(duì)知識(shí)的“接受”只能靠他自己的建構(gòu)來完成，以他自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景來分析知識(shí)的合理性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解，而且是對(duì)新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)和批判[4]。建構(gòu)主義理論(Constructivism)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,知識(shí)不是靠教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得[5]。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦之中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)[4]。
2.3微課程
黎加厚定義“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程[6]。微課設(shè)計(jì)項(xiàng)目在公共英語教學(xué)中的實(shí)踐與探索李亦莉王曉（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院）微課程是以短小精悍的微視頻為主要形式。綜合黎加厚關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議[6]，可以歸納為下面三個(gè)原則。第一，以學(xué)生為中心。微課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平、特點(diǎn)，滿足他們的需求。第二，選題應(yīng)以解決難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)為導(dǎo)向。選題時(shí)，可以選取一個(gè)獨(dú)立的小話題作為切入口，把內(nèi)容講通講透。要針對(duì)學(xué)生的困惑和疑難問題入手，一個(gè)微課只解決一個(gè)問題，與問題無關(guān)的內(nèi)容堅(jiān)決不用。第三，設(shè)計(jì)要緊湊、突出重點(diǎn)。錄制前規(guī)劃好教學(xué)方案。任何多余的話語、畫面或不合適的停頓都會(huì)削弱微課程的效果。
3微課在課堂中的實(shí)踐
2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革主要集中在教學(xué)大綱、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)系統(tǒng)三個(gè)方面，其中教學(xué)模式改革是此次改革的核心。這一新的大學(xué)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論[7]�！兑蟆芬l(fā)了教學(xué)模式改革，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論走入教學(xué)研究與實(shí)踐。為了能順應(yīng)時(shí)代的變化，我們嘗試將微課引入高職課堂公共英語教學(xué)中�；诮�(gòu)主義的觀點(diǎn)，研究者提出了許多新的教學(xué)思路，如情境性教學(xué)、支架式教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言等領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響。因此我們嘗試以上述情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)思路指導(dǎo)我們創(chuàng)作微課程。
3.1微課選題
建構(gòu)主義理論中的教學(xué)觀認(rèn)為，由于知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和相對(duì)性以及學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程，教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的推理、分析、鑒別等高級(jí)的思維活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑龠M(jìn)他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動(dòng)。我們的選題要求在新的場(chǎng)景中，學(xué)生能結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)一步建構(gòu)新的知識(shí)。在公英教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于商務(wù)用餐中賓主坐席的安排總是持有不同的看法和爭(zhēng)議，而且從開始討論到結(jié)束，學(xué)生對(duì)話題興致很高，經(jīng)過老師分析講解，學(xué)生的滿足溢于言表。而且，學(xué)生對(duì)于就餐的坐席安排已有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，因此，決定以此為題�！缎侣殬I(yè)英語》第一冊(cè)第三單元的BusinessMeals就成為我們微課設(shè)計(jì)的藍(lán)本。接下來要設(shè)定課程目標(biāo)：1）知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握西方商務(wù)宴會(huì)中座位安排的相關(guān)原則。2）能力目標(biāo)：能把西方商務(wù)宴會(huì)中座位安排的相關(guān)原則靈活運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)宴會(huì)實(shí)際情景當(dāng)中去。3）情感目標(biāo)：通過實(shí)踐參與任務(wù)了解中西方在商務(wù)宴會(huì)禮儀上的文化差異。
3.2微課設(shè)計(jì)
用ABC公司作為課程的背景，以情景演示法導(dǎo)入，以具體的任務(wù)——坐席安排，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將學(xué)習(xí)的過程寓于完成任務(wù)的過程之中。最后通過案例分析法和講解法來讓學(xué)生明白正確的商務(wù)聚餐坐席的安排。本微課在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了PPT、真人、道具以及喀秋莎軟件等技術(shù)手段讓課程模擬度更真實(shí)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代英語高職教育的創(chuàng)新性。3.3微課在公共英語教學(xué)中的運(yùn)用以該微課程安排公英學(xué)生以2～3人為一組進(jìn)行課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)及問題的討論。課堂上通過提問的方式抽查學(xué)生對(duì)商務(wù)就餐坐席安排及三原則掌握的情況，學(xué)生基本都能很流暢地說出正確答案。課后對(duì)150多名學(xué)生以無記名投票的方式了解學(xué)生的反饋，超過95%的同學(xué)認(rèn)為這種方式比課堂學(xué)習(xí)更有趣，收獲更多。
4結(jié)論
這一次的嘗試結(jié)果是喜人的，但是仍然存在以下不足：第一，微課作為課題學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、導(dǎo)入部分，如何能確保所有的學(xué)生都能自覺地參與；第二，由于微課的選題、設(shè)計(jì)、制作需要較長(zhǎng)的時(shí)間和精力，以區(qū)區(qū)數(shù)人之力不足以將微課普及到公英全程教學(xué)之中。因此，只能期待將來有更多的人力物力進(jìn)行更大規(guī)模的參與和實(shí)踐。
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