高校英語(yǔ)教學(xué)探究論文
摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，從而深刻的影響了以信息交互為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各行各業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式。在教育界運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一不受時(shí)間和地域限制的載體進(jìn)行知識(shí)的交流和傳遞，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率和滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革以及基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源的整合，能夠解決傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在的課時(shí)緊張、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異大以及英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到有效提高的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；資源整合；開(kāi)放性；個(gè)性化
互聯(lián)網(wǎng)的普及促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)和生活中各種信息資源的交流、共享和傳播，而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的人工智能、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的日新月異又帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的整合，為各行各業(yè)的人們展現(xiàn)了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的全新發(fā)展視角。因此誕生了意在將不同的傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合和創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新思維模式，并且正在滲透到包括所有社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中。
一、高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)通常做為學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程的一部分，意在提高學(xué)生對(duì)這一國(guó)際通用語(yǔ)言的應(yīng)用能力，有助于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作或科研活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)信息的交流，也能夠讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化和拓展學(xué)習(xí)的視野。但是由于高校的教學(xué)時(shí)間安排十分緊密，留給英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間通常只有一周兩個(gè)課時(shí)。因此教師與學(xué)生僅有每周兩次的課堂教學(xué)時(shí)間能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，教師除了講授課本要求的教學(xué)內(nèi)容，很難抽出時(shí)間為學(xué)生答疑解惑和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足夠多的會(huì)話練習(xí)，所以學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的新的語(yǔ)法和生詞的掌握和運(yùn)用往往達(dá)不到應(yīng)有的熟練程度。另外高校學(xué)生原有的英語(yǔ)水平差距明顯，而且一名高校英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)的所有班級(jí)的學(xué)生加起來(lái)一般會(huì)在百余名以上，所以教師很難把握每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求并給予精確的指導(dǎo)，因此很多學(xué)生在高校英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中得不到最亟需的幫助和指導(dǎo)�；谝陨蟽蓚�(gè)方面的狀況，高校英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在明顯的局限性，不利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)傳授英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生也無(wú)法通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效的提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式帶來(lái)的高校英語(yǔ)教學(xué)改革契機(jī)
鑒于高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)是高等教育界的共識(shí)。并且面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)知識(shí)和教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的影響和發(fā)展趨勢(shì)，圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探究和實(shí)踐新的高等教育模式是教育工作者無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下教學(xué)資源和知識(shí)服務(wù)的開(kāi)放性以及基于互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)線通訊、多媒體信息技術(shù)的普及，給高校英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。探索依托網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、豐富的共享教育資源和開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，來(lái)解決困擾高校英語(yǔ)教學(xué)的典型問(wèn)題。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究
�。ㄒ唬├没ヂ�(lián)網(wǎng)資源對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下不同行業(yè)實(shí)施改革的共同核心，基于互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息資源全天候、無(wú)國(guó)界的.交流和傳遞渠道，并且利用互聯(lián)網(wǎng)上存在的開(kāi)放性知識(shí)和技術(shù)資源，個(gè)人或者企業(yè)、團(tuán)體可以根據(jù)自身的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造出更具個(gè)性化的產(chǎn)品或者服務(wù)，滿足人們?nèi)找鎮(zhèn)�性化的消費(fèi)需求、創(chuàng)造需求與發(fā)展目標(biāo)。而在教育界利用互聯(lián)網(wǎng)做為信息溝通渠道，把教學(xué)資源整合并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳遞的方式或者建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)是非常普遍的做法，給了學(xué)習(xí)者更加便利的時(shí)間選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)。高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)借鑒遠(yuǎn)程教學(xué)模式，圍繞課程教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)建立教師和學(xué)生之間多元互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，增加有利于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間限制下口語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)踐交流活動(dòng)不足的問(wèn)題，讓高校學(xué)生能夠真正具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
�。ǘ┮曰ヂ�(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的高校英語(yǔ)教學(xué)方式改革
傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)僅限于課堂授課，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師主要講述新的知識(shí)點(diǎn)和帶領(lǐng)學(xué)生做一些口頭練習(xí)和解答部分習(xí)題，真正與學(xué)生深入探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)間非常有限。而在高校多學(xué)科的課業(yè)壓力下，學(xué)生課余時(shí)間也很少用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。并且由于高校教師和學(xué)生在課余時(shí)間很少有機(jī)會(huì)能夠見(jiàn)面，因此即便學(xué)生和教師有增加互動(dòng)的意愿也很難實(shí)現(xiàn)。而在高校的信息化建設(shè)過(guò)程中，基于互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了學(xué)生、教師以及教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行信息交流的主要渠道，并且個(gè)人智能終端的普及又提供了公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種聯(lián)絡(luò)方式，給英語(yǔ)教學(xué)方式的改革提供了新的思路[1]。在實(shí)踐教學(xué)中以組建社交群組的方式和建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件并且推送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生根據(jù)需要在任何時(shí)間選擇學(xué)習(xí)，并能直接與教師或其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，有效的解決了高校英語(yǔ)教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間不足的問(wèn)題。
�。ㄈ┱匣ヂ�(lián)網(wǎng)帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合并運(yùn)用于高校的教學(xué)，能夠針對(duì)不同水平和有不同的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到最亟需的資源[2]。這就要求教師首先要通過(guò)日常教學(xué)互動(dòng)掌握學(xué)生的個(gè)人情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的想法和潛在的興趣，并且運(yùn)用教師專(zhuān)業(yè)的眼觀和知識(shí)優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源加以利用。
四、結(jié)束語(yǔ)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)的全面改革和創(chuàng)新，需要在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究和實(shí)踐，并依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思和提高，才能最終取得滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)探究[J].安徽文學(xué)（下半月），2016（2）：130-132.
[2]郭濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].才智，2017（31）：115-115.
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